数字图书馆与学科的课程整合研究

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1、附件：课题申报表年度编号河北省中小学图书馆管理与建设研究课题申报表课题名称数字图书馆与学科的课程整合研究课题负责人尹伟娜负责人所在单位城东乡中心校大西章学校填表日期2014年4月12河北省教育技术装备管理中心河北省教育学会中小学图书管理专业委员会制一、基本情况课题名称数字图书馆与学科的课程整合研究主题词数字图书馆课程整合负责人姓名尹伟娜性别女民族汉出生年月72年4月12日职称小高行政职务学历大本研究专长工作单位城东乡中心校大西章学校通讯地址城东乡中心校大西章学校联系电话13730441676电子信箱541226254@qq.com邮政编码071399课题组主要参加成员姓名出生年月职称

2、职务学历研究专长工作单位尹伟娜1972.4小高大本大西章学校范亚丽小高大专大西章学校常淑芹1964.3小高大专大西章学校预期主要成果找到数字图书馆与小学各学科新课程有效地整合方式，并利用数字图书馆为各科的教研教学服务。12经费来源及数额本课题结题之后，学校将根据参与者的程度与贡献，发给科研补贴与奖金。预期完成时间2016年6月二、课题论证121、本课题的选题意义和研究价值；省内外研究现状述评。2、本课题的研究目标、内容、主要观点和创新之处3、本课题的研究基础、思路、方法和实施步骤及条件保障（限3000字内）1、对本课题的选题意义和研究价值中小学数字图书馆（以下简称数字图书馆）的提出，

3、是基础教育信息化、数字化深入发展的必然要求，也是中小学图书馆现代化发展的必然趋势，建好、用好数字图书馆成为日益突出的一个热点，数字图书馆的建设应用必定对课程整合和教学模式改变起到引领的作用。数字图书馆是利用信息技术将适合基础教育的信息资源进行数字化处理，然后通过局域网络技术进行存储、传播、接收的虚拟化图书馆。与传统图书馆相比，它具有资源共享、检索方便、阅读自由、信息处理、读者互动、个人藏书、用户管理等便捷的功能，是集精品资源、应用平台和信息技术于一体的大型网络化多媒体辅助教与学的平台。12数字图书馆与课程整合，其要旨在于变革传统的接受型模式为探究型模式，注重培养学生的独立性和自主性，

4、促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。传统的接受型模式其短处主要有三个方面：一是多为教师问学生，很少有学生问教师；二是学生缺乏独立思考、自主选择、自由表达的时间和空间；三是偏重学习结果，追求整体学习效果。而数字图书馆与课程整合则为变革传统的教学模式提供了一种新型工具平台。中小学数字图书馆集成了多通道检索、文档处理、电子书评、阅读统计、用户管理、自由阅读等功能，为读者检索、阅读、处理和发布信息提供了极大的便利，改变了传统图书馆使用不便、查阅困难、功能单一的状况，成为读者的高效率的学习工具。网络传输、资源共享、信息发布、管理维护、系统开放等功能，可以满足不同地点、不同用户的需求，

5、解决了传统图书馆场地单一、资源有限、借阅受限的难题，使图书馆真正成为教师和学生的不受时空、数量限制的丰富的资源库和及时交流的平台。数字图书馆是教师、目标、资源、学生之间相互作用的中介工具。教师通过数字图书馆平台既可以“一点对多点”控制学生的学习行为，又可以营造“多点对一点”师生平等互动的环境，充分发挥教师的主导作用；学生通过数字图书馆平台，可以扮演三种角色，即：自我学习的管理者，团队学习的合作者，学习成果的生产者，学生的主体地位能得到技术保障。新课标中提出中小学应“积极利用并开发信息化课程资源”，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容

6、的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”综上所述，数字图书馆如与课程整合必能创设适应时代发展的新型教学模式以实施素质教育，改变过分注重知识传授的现状，向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标转变。数字图书馆与学科的课程整合研究不仅有其理论基础和价值，而且具有切实可行的实践价值。12（1）数字图书馆是获取信息、提高学习效能的工具。数字图书馆中与课本配套的练习题和教参教辅类资源占19.4%；能拓展知识面，有利于个人发展的课外读物类资源占80.6%。可见，数

7、字图书馆能拓展学生的视野，开发课程资源。数字图书馆的资源为中小学生量身定做，符合课程标准的要求，能体现学生身心发展特点，并且数字图书馆集成了检索、阅读、处理和共享的快捷服务功能，因而提高了利用率，学生的阅读量、互动量较之传统的课堂有了大幅度增加。（2）数字图书馆是创设教学情境的工具。将数字图书馆整合于课堂教学，能够创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，实现学习方式和师生角色的转变。教师利用数字图书馆创设的虚拟化的交流环境，能够减轻或避免面对面交流的压力