2012年淄博市教师继续教育作业满分题库

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1、(填空)1教育的艺术是把握人的(社会化)和(人的个性化)的度的艺术。3.一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课（有多么成功），而一个优秀的教师永远认为教学是一个（令人遗憾）的行为科学2.教育的艺术是把握（社会化）和（人的个性化）的度的艺术。(填空)1.教育应该发现人的(强势)智慧，教育应该让人的(强势智慧)充分发挥。(填空)1.中国有两个方面的教育是世界一流的，第一个是(工读)教育，第二个是(幼儿)教育。(填空)2.做老师就要做学生(喜欢)的老师，(喜欢)才能倾诉衷肠啊！(填空)3.优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在(需要反思)

2、的余地，需要有(重新审视)的环节。(填空)1.要像发展学生的(学习能力)那样重视学生解决(实际问题)的能力。(填空)3.说到底，教师发展自己，就两条途径，第一条是(知识的补充)，第二条是(经验的积累)。(填空)1.以学生发展为本的教育不允许我们胸中有书(目中无人)，它要求我们胸中有书(目中无人)。(填空)3.第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感(施加影响)的课堂，施加(积极)的终身的影响的课堂。(填空)1.要像发展学生的(学习能力)那样重视学生解决(实际问题)的能力。(填空)1.课堂(变革)和课程(建设)正是撬起教育质量的支

3、点。(填空)2.现在要给学生提供倾诉衷肠的环境，很重要的一点是老师不能(不像)老师，老师不能（光像）老师。(填空)3.跟着感觉走的人是欠思考的，理性的人是不跟着(感觉)走的，理性的人跟着(政策)走。(填空)1.教育的最高境界就是让学生享受(适合自己)的教育。(填空)2.知识的补充需要(读书)，经验的积累需要(反思)。(填空)3.让个性发展偏离(四项基本)原则，偏离(社会发展)的航线同样是不足取的。(填空)1.教育不仅仅有(显性)性的，教育还包括(隐性)的。(填空)2.教育不仅仅(有意识)的，教育肯定还存在(无意识)的。(填空)3.合格的时候不

4、要忘了引导学生(发展特长)，强调规范的时候不要忘了帮助学生(用选择支持特长)的发展。(填空)1.课堂(变革)和课程(建设)正是撬起教育质量的支点。(填空)2.当一个学生走上社会的时候，教育的最终目的是帮助学生们获得(社会职业)，并且享受(职业成就)。(填空)1.当一个行政班组合好了以后，我们的课堂教学，永远存在着好的同学(吃不饱)，差的同学(消化不了)的现象，(填空)2.上海建平中学表彰特色三好的意图就是，告诉学生卓越不止一种(表现形式)，卓越不比达到一个。(填空)1.要像发展学生的(学习)能力那样重视学生解决(实际问题)的能力。(填空)2.

5、有的同学是先合格后特长，有的同学是特长受到了社会的认可，所以可能是(先合格后特长)，也可能是(先有特长后合格)。(填空)3.说到底，教师发展自己，就两条途径，第一条是(知识的补充)，第二条是(经验的积累)。(填空)1.课堂(变革)和课程(建设)正是撬起教育质量的支点。(填空)1、知识生成重要，知识巩固更重要2.第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感(施加影响)的课堂，施加(积极)的终身的影响的课堂。(填空)3.2000年，冯恩洪校长提出了“社会化加个性化”的办学思想，强调教育的真谛在于实现(人的社会化)和(人的个性化)的和谐发

6、展。(填空)1、让差的学生(吃好)，让好的学生(吃饱)，就变成了一百年来一直缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题。(填空)2、育人的第三课堂指的是(学校教育环境)，育人的第三课堂告诉我们环境也能起到(育人的作用)。(填空)1、第三课堂不是对人的传授知识的课堂，而是对人的行为、情感(施加影响)的课堂，施加(积极)的终身的影响的课堂。(填空)1读书可以使自己变得(更聪明)，使自己变得(更有智慧)。(填空)2.优秀教师认为，自己已经上过的课中永远存在()需要反思的余地，需要有(重新审视)的环节。(填空)1、我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要

7、关注学生的(差异).2.课堂(变革)和课程(建设)正是撬起教育质量的支点。(填空)3.教育是智慧的事业，是激情的事业，只有(热爱)教育，才能(享受)教育。(填空)1.教育要扬长避短，我们教室里的每一个学生都是天生其人必(有才)，天生其才必(有用)。2.中国有两个方面的教育是世界一流的，第一个是(工读)教育，第二个是(幼儿)教育。1、教育的出发点就是把（自然）的人打造成(社会)的人，这就是教育的最终归宿。(填空)2.课堂(变革)和课程(建设)正是撬起教育质量的支点。(填空)3.要造就有个性、有特长的建设者和接班人，我们不得不考虑要搭建一个(什么

8、样的平台)，我们的培养目标要审时度势做出(什么样的调整)。(填空)1.要像发展学生的（学习）能力那样重视学生解决（实际）的能力。(填空)2.教育的真谛在于实现人的（