高等教育心理学模拟试题及详解

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1、高等教育心理学练习题一、单项选择题（请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其代码填写在题后括号内，错选、多选或未选均无分。）注：题号前加"※"为超纲，可作一般了解。※1.心理过程包括(D)A.认识过程,情绪过程与行为过程B.知觉过程,情绪过程与行为过程C.感觉过程,知觉过程与意志过程D.认识过程,情绪过程与意志过程2.是在人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式中表现出来的比较独特的心理特征的总和(B)A.气质B.性格C.兴趣D.能力3.人格中具有核心意义的部分是（　A　　）。A、性格　　B、气质　C、能力　D、个性倾向4.哲学与心理学家于1879年在德国的

2、莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室,从而使心理学成为了一门独立的科学(D)A.艾宾浩斯(Ebbinghaus)B.缪勒(E.Muller)　C.费希纳(Fechner)D.冯特(W.Wundt)※5.认为心理学应研究人的行为而不是人的意识,强调环境的重要作用,用刺激-反应来解释行为的学派理论是（A）A.行为主义B.精神分析主义C.人本主义D.认知心理学※6.重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派(理论)是（B）A.机能主义B.精神分析主义C.构造主义D.认知心理学7.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（C）

3、A．基本教育规律B．基本教学规律C．基本心理规律D．基本身心规律8.＿＿＿是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。（D）A华生B赫尔C斯金纳D桑代克8、福勒认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"，"同事怎么看我"，"领导怎么评价我"时，他主要处在教师成长历程的（A）A、关注生存阶段B、关注情景阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段9.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（B）A．教材B．学生C．情景D．生存10.主要表现为过分的抱负,过节奏,高效率,好冲动,固执,个性急躁,匆匆忙忙,大声说话,富含敌意,竞争意识特强,善于进

4、取,求成心切,好争辩,好争胜属于(B).A.B型性格B.A型性格　C.D型性格D.C型性格11.主要表现为沉默,沉思,音调低,生活较为悠闲,节奏慢,对工作要求较为宽松,缺乏主见,个性随和,顺从,抱负少,对成败得失看得较为淡薄等属于(A)A.B型性格B.A型性格　C.D型性格D.C型性格12．教师实现其中心角色的主要途径是(A)。A．教学B．参与学校管理．C．科学研究D．建立良好的师生关系13．张老师每次和别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于(D)。A．教师职业角色认知阶段B．教师职业角色认同阶段C．教师职业角色信念阶段D．教师职业角色内化阶段14．教师

5、是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起(D)。A．育人的角色B．研究的角色C．代理的角色D．管理的角色15.如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加自尊,自信,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,从而,这些学生就易取得如老师期望的效果.这种效应被称为（D）A.皮格马利翁效应B.罗森塔尔效应C.教师期望效应D.皮格马利翁效应或罗森塔尔效应或教师期望效应均可16.学生"品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么"，这是学生对领导方式的典型反应。(B)A.民主型；B.放任自流型；

6、C.仁慈专断型；D.强硬专断型。17.当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（A）。A、专断型；B、民主型；C、放任型；D、无法确定。18．某教师认为，"学生骨头轻，不能给他们好脸色看"。具有这种观点的教师最可能的领导类型是(D)。A．仁慈专断型B．放任自流型C．民主型D．强硬专断型19.有位中学教师经常外出开会，但班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于(B)。A.仁慈专断型；B.民主型；C.强硬专断型；D.放任型。20.最早提出"自我效能感"这一概念的心理学家是

7、（D）A、桑代克B、斯金纳C、马斯洛D、班杜拉21.指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(B)A．教学效能感B．自我效能感C．自我控制感D．自我统一感22.指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率（A）A.教学效能感B.自我效能感C.自我控制感D.自我同一感23.是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径。(A)A.教学反思B.