15 青藏高原一株柳

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1、苏教版教材六年级上册15青藏高原一株柳一、教学目标：1．认识并规范书写本课6个生字，联系上下文理解由生字组成的词语“艰苦卓绝”、“起死回生”、“不可思议”“望而生畏”。2．能正确、流利、有感情的朗读课文，概括课文主要内容，听写课文最后一个自然段。3、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。（六年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。结合本文特点和六年级学生的年龄特点、依据新课标对本学段的要求，制定以上教学目标）二、教学重、难点：重点：能

2、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。三、教学评价设计：1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利读书情况。通过联系上下文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂课文的重点词句。2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨、引

3、导学生进入文章情境，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。3.结合课后题4，指导学生联系课文内容说说课题是“青藏高原一株柳”，作者为什么又用了许多笔墨写到家乡灞河边的柳？4.通过拓展阅读，扩大学生的知识面，领悟作者的人生慨叹。125.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：教师：1.《青藏高原一株柳》教学多媒体课件。2.教师多读一些与柳树有关的文章，以便满足学生的求知欲望。学生：1.完成预习单（见附件），按照已掌握的预习方法提前预习好课文。2.课前布置回忆或介绍写柳的古诗。五、教学课

4、时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入课文。1.回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”……）2.在古典诗歌中的柳树形象可谓“婀娜多姿、风情万种”。今天我们就要学习一篇关于柳树的文章。出示课题：青海高原一株柳。学生读题目。3．板书课题，学生质疑并讨论（1）本文能

5、不能用“一株柳”做题目？（相机介绍：青海高原位于世界屋脊东部，是青藏高原的一部分，它平均海拔三千米以上，在高原上常年是冻土。有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十几度，……）（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？（设计理念：通过质疑，鼓励学生敢于提出自己的看法。既培养学生了善于动脑的好习惯，继而鼓励学生大胆地、自觉地去读书。）12（二）借助预习单，检查预习。1.提出自学要求请同学们先自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。2．读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来

6、？）粗实坚硬苍郁深沉广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团艰苦卓绝（1）出示字词：（2）读词语（点名读齐读）（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。（认真预习，是学好课文的一个关键）（三）初读课文，整体感知课文内容。1．学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读通顺。（读书中，相机指导学生真正把书读正确，读流利。只有读通了，读熟了，才能进行阅读理解。因为会读书对学生来说是要培养的一项重要的语文能力。）2．指名读课文。思考：青海高原有一株什么样的柳树呢？[预设：神奇、给人生命伟力的强大感召、顽强的、唯一……]板书：神奇

7、顽强出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。（一齐读，读出神奇，二齐读，读到心里。）（这一环节既指导学生把话说完整，又培养了学生学习抓住重点句子把握全文主要内容的能力。）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）精读感悟，走近青海高原一株柳1．如此高寒而又缺水的恶劣环境下，却长着这么一株在平原在水边极其平常的柳树。这株柳树长得怎么样呢？咱们拿起笔，去课文里画一画它的样子，写一写自己的想法。12（设计理念：引导学生从感受高原环境出发，把体会高原生活环境的残酷作为学习的基点，组织学生的阅读，利于激发学生读的热情，提高阅读的质量。体会到这株高原柳的强大生