学前教育政策与法规作业一、二、三

学前教育政策与法规作业一、二、三

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1、学前教育政策与法规复习资料一、填空题1、教育法律与教育法规的制定机关不同,教育法律是由             制定的,而教育法规可由                   制定,也可以由省、自治区、直辖市人大及其常委会和人民政府制定,还可以由较大的市人大及其常委会和人民政府制定。全国人大及其常务委员会国务院及其各部门、直属机构2、目前我国涉及教育法律、法规渊源的规范性文件主要有宪法、     、     、地方性教育法规、自治性教育法规、教育行政规章、教育法律解释和国际教育条约。教育法律 教育行政法规3、一般认为,幼儿园环境的创设可以从以下几方面努力:一是 

2、             ;二是加大幼儿园绿化程度;三是                  。创设必备的活动区充分开发幼儿园空间潜能4、学前教育法规具有       作用、        作用、教育作用和评价作用。保障指引5、违反教育法的行政法律责任的承担方式主要有两类,即   和     。行政处罚行政处分6、《规程》中提出的“          的原则”,既反映了学前教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律,也突出了幼儿教师职责的特性。这条原则是办园的指导思想、开展管理活动的           ,也是管理过程的出发点和归宿。实行保育与教育相结合

3、核心内容和要求7、教育政策是       、        等政治实体在一定历史时期为了实现一定的教育目标和任务而协调教育内外关系所规定的行动依据和准则。政党政府218、学前教育政策与学前教育法规制定的机关不同:学前教育法规的制定是           ,我国学前教育政策是                制定的。国家教育行政机关党中央、国务院9、教育法律可分为教育基本法律和教育基本法律以外的法律。我国的教育基本法是         ,教育基本法律以外的法律包括全国人大常委会1980年通过的《中华人民共和国学位条例》、1986年通过的《中华人民共和国义务教育法

4、》、1993年通过的          1996年通过的《中华人民共和国职业教育法》、1998年通过的《中华人民共和国高等教育法》和2002年通过的《中华人民共和国民办教育促进法》等。《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》10、在我国,确认和承担教育法律责任时,通常应遵循的原则有     原则、        原则、罪刑相当原则、责任平等原则和惩罚与教育相结合原则。责任法定责任自负11、教育法律的调整和规范的对象是国家机关、政府及其      、      以及其他办学组织、教师、学生、学生家长的教育行为及其所引起的各种教育关系。教育行政机关学校1

5、2、一般认为,幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是:        的原则、适宜性原则、          的原则、开放性原则和经济性原则。环境与教育目标一致幼儿参与13、教育法根据违法主体的法律地位和违法行为的性质,规定了承担法律责任的三种主要方式,即               、                  、刑事法律责任。行政法律责任民事法律责任14、《幼儿园工作规程》于       以国家教育委员会令发布,      开始正式实施。1989年6月5日1996年6月1日21 1、《幼儿园管理条例》第二部分对举办幼儿园的基本条件和审批程序进行了一系

6、列规定,包括对幼儿园园舍、设施、工作人员和经费的要求以及对幼儿园登记注册的规定。  2、为了加强幼儿园的管理,促进学前教育事业的健康发展,1989年,党和政府以法规的形式制定并发布了《幼儿园管理条例》 ,并规定于1990年2月1日 起施行。 3、民办学前教育机构的组织机构主要有:董事会、 园长 、财务部门和工会。 4、《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》强调要建立和完善政府领导统筹、教育部门主管、有关部门协调配合、社区内各类幼儿园和家长 共同参与的幼儿教育管理机制。 5、全面、正确地了解儿童的能力主要指:(1)正确地认识儿童与儿童发展;(2)掌握儿童的学习和

7、发展规律;(3)平视儿童,在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。6、《民办教育促进法》规定民办幼儿园的设立涉及三个方面:一是举办者的资格条件;二是 审批机关的问题 ;三是设立的程序问题。    7、《幼儿园教育指导纲要(试行)》由四个部分组成,即总则、教育内容与要求、组织与实施 、教育评价。 8、幼儿园的管理工作主要由幼儿园园长 和 幼儿园的领导班子 负责。 9、我国学前教育的管理体制是:“地方负责,分级管理,分区规划,整体推进。”在政府各部门中,部门对幼儿教育负主要责任,其他部门要主动配合,做好工作。   10、幼儿园教育评价具有三个功能,即促进 每个幼儿

8、的发展 ,促进教师的自我成长 ,促进课程本身的发展。

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