旅游资源理论体系说课稿

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1、旅游资源基本理论体系说课稿课时安排：1课时一、说教材分析1、教学内容旅游资源的概念及内涵；旅游资源的特征；旅游资源的分类；2、教材的地位和作用旅游资源是旅游业发展的基础和先决条件。旅游业的良性发展有赖于旅游资源科学合理的开发和规划。因此我们有必要对旅游资源整个理论体系做一定的了解和熟悉。3、教学目标知识目标：深刻理解旅游资源的内涵；熟悉旅游资源的特征；重点掌握旅游资源的类型，能区别自然旅游资源和人文旅游资源能力目标：通过教师讲解和启发，培养学生的逻辑思维能力；通过学生阅读分析图片信息，提高学生概括和把握事物重点的能力情感与价值观目标：通过学生参与和交流本章的学习，使学生感知

2、旅游资源的价值和特性，感悟不同的旅游资源类型的不同魅力，增强对旅游资源的了解和环保意识，培养良好的道德情操和科学的价值观，感受旅游与生活的息息相关，激发学生学习旅游专业的学习兴趣。4、教学重难点：重点：掌握旅游资源的类型，能区别自然旅游资源和人文旅游资源难点：深刻理解旅游资源的内涵及其相关的一些概念5、教学准备多媒体课件网上搜集本节课所涉及的旅游景点或旅游活动的图片、故事、传说和名言警句有关旅游资源类型的视频二、说教法和学情分析1、说教学方法主要采用了教师讲授法、案例讨论法、问题探究法等灵活多样的教学方法教学。教师讲授法：通过教师对旅游资源概念内涵、特征与类型的介绍，突出本

3、章的重点，讲透本章的难点，使学生对旅游资源基本理论体系有一个全局的把握。启发讨论法：本课希望创设一种民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，由“要我学”变为“我要学”。把讲授内容压缩，重点放在与学生的互动讨论环节。在介绍完基本概念后，可以利用多媒体课件以及视频的形式引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，不仅充分调动学生学习的积极性和主动性，还可以使学生加深对概念的理解和记忆，便于以后的学习。问题探究法：学生对本章有个基本了解之后，引导学生深入思考，发散思维，探究不同概念之间的相互联系（如能有案例完善自己的想法更好）。共4页第4页2、学情分析本章的教学对象是大专二年级旅游专业的学生

4、。学生虽然学过一年的理论知识，但是对专业理论知识的掌握和研究还是较少的。学生不喜欢听老师滔滔不绝的讲授，而对具体的图片视频等较感兴趣。大多数同学喜欢发表自己的见解，学生思维活跃，有创造性。但对旅游资源有一定了解但又不全知，而且班中大部分学生专业思想不牢固，专业敏感性不强。针对学生的这些特点，本节课在设计上尽量减少教师讲课的时间，让学生多发言，多讨论，说出自己的观点。同时通过欣赏图片、观看视频、讲故事等途径增强理论知识的趣味性，调动学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，从而收到更好的学习效果。一、说教学程序1、导入新课------创设情境，激发兴趣给学生看几幅有关旅游活动

5、的图片或放映一段有关旅游景观的视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，并让学生带着问题观看，这些景点景观是否都属于旅游资源？在这些景点景观中我们可开展怎么样的旅游活动？2、讲授新课（1）旅游资源的内涵①旅游资源的概念：自然界和人类社会中，凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素，都可视为旅游资源。②旅游资源的形成必须具备的条件：　一是对旅游者具有一定的吸引力，能使旅游者得到一定的物质享受和精神满足；二是具有一定的经济、社会、文化价值，能给旅游业带来一定的经济效益和社会效益。只有同时具备这两个条件的事物才能被称为旅

6、游资源。③旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力。旅游者之所以愿意去某地旅游，是因为那里的环境对他们具有吸引力。这种吸引力可能是自然因素，也可能是文化因素、社会因素或其他任何因素，也可能是上述多种因素兼而有之。问题：旅游资源能引发人们的旅游动机，能实施旅游行为；具体一些，到底哪些特点使其成为旅游资源呢？（2）旅游资源的特性①多样性表现：①内容上的多样性；②空间分布上的广泛性②美学属性旅游资源必须具备美学属性，满足旅游者的审美需求。人类的审美需求既有先天遗传的因素，也有后天环境和学习影响的因素。③历史文化属性旅游资源往往带有民族特色，是历史文化的积淀。④永续性与矿产、森林等其他

7、资源相比，永续性是旅游资源最突出的特点之一。但是旅游资源利用的永续性是有条件限制的，只有在适度开发和保护的条件下才能实现。共4页第4页（3）旅游资源的分类根据旅游资源的本质属性，划分为自然旅游资源和人文旅游资源两种类型①自然旅游资源，又称自然景观，主要有地貌、水文、气候、生物等要素组成,其中地貌要素处于相对重要的位置，大多数自然风景区都离不开地貌构景的作用。作用：对探险猎奇、游乐、疗养等方面的旅游有重要意义。　②人文旅游资源，又称人文景观，主要包括古人类遗址、古建筑、宗教文物、民俗风貌等，其中建筑景观是人文风景区构