积极探索命题改革,努力发挥学业评价的正确导向功能

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1、积极探索命题改革，努力发挥学业评价的正确导向功能——兼析2006年嘉兴市科学学业考试试卷特点今年是我市首次实行的与新课程改革相配套的初中生学业考试，其社会关注度以及对课程改革的导向作用都是空前的。学业评价是否符合课改的精神和要求，是否能体现课改的价值取向，对于推进课改的进一步发展具有重要的作用。事实上，从我市三年前课改伊始，大家就已经在对三年后今天的学业评价作着各种各样的预期和猜测，而其中很多人则对评价能否全面而真实地反映课程改革的精神和要求心存疑虑。应该说，在这三年的课改实验中，通过有关各方的共同

2、努力，特别是广大一线教师的努力学习和大胆实践，教师们的教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜的变化，科学课堂中涌现出了许多生动活泼的教学场景和典型案例。但是，由于对评价心存疑虑，不少科学教师在很多时候还是放不开手脚，至使改革的本质难以落实、要求难以到位，这集中反映在对三维一体的课程目标的把握和落实上。追求过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观三维目标的有机统一，全面提高每一位学生的科学素养，是这次科学课程改革的最大亮点，也是改革的核心所在，但是过程与方法、情感态度价值观这两个维度要在大规模、终结性

3、的纸笔测试中得到全面而准确的评价是十分困难的，这是两个形成性的目标，形成的质量如何更多地是表现在具体的形成过程中。所以，很多人都说，新课程的理念好是好，但就是没法考。而如果最终的事实确实如此，新课程将会面临走回头路的危险，因为广大师生都无法回避来自评价的巨大压力。评价将成为阻碍课程改革的最大瓶颈。在教育部制订的《科学（7～9年级）课程标准》中，对于评价方法的建议是：采用连续观察与面谈、实践活动、书面测试、个人成长记录等方法。而在省教育厅制订的《浙江省初中毕业生学业考试说明》中明确提出，必须进行初中毕

4、业生综合素质评价改革，要改变以学科考试成绩作为高中招生唯一录取标准的做法。然而在目前的社会大环境下，这些要求在操作上都还具有一定的难度，当有关部门还在为确保学业考试的书面测试客观、公正而煞费苦心的时候，人们对于来自带有主观判断的各种评价肯定缺乏信心，因而也很难在高中招生这种高厉害的评价中起到应有的作用。因此，如何在学业评价试卷中进行改革，尽可能地体现课程改革的精神和要求，落实课程标准所设定的各项目标，以有利于教与学方式的进一步改善，是06年学业评价考试卷命制时必须着力突破的问题。在此，我从以下几个方

5、面对今年的科学学业考试卷作进一步的解读。1．关于难度控制省教育厅制订的《浙江省初中毕业生学业考试说明》中，对于难度的要求，明确提出8要严格控制考试试题难度，学业考试的难度系数控制的0.75左右。而老课程的中考难度一直要求是0.7以上，显然，行政上要求学业考试的难度进一步下降。对于这样的难度要求，我们认为是合理的，整个基础教育课程改革的目标之一就要改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，而在现实的课改实验中，还普遍存在着拔高知识要求的现象，从而导致增加教学课时、加大训练强度等一系列与课改相悖的

6、做法，这一方面源于人们的习惯认识与做法，另一方面也是对学业评价的不信任。尤其，学业考试是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平，与原来的中考相比，其性质和功能已有很大的变化。因此，命题中，我们在难度的控制下了很大的功夫。整卷的预设难度为0.77，而实际检测难度为0.76，符合《考试说明》规定的难度要求，从后期反馈情况看，也获得了绝大部分师生的认可。而更为重要的是，这样的难度水平，客观上亦为当前的课程改革创造了一个令广大师生放

7、心的、宽松的环境。2．关于基础知识、基本技能的考查《课程标准》中对于科学知识与技能的评价，明确提出要注重科学内容的理解与应用，而不是单纯的记忆；要注重从整体上对科学的认识和领会，而不是仅停留在学科的具体知识上。应该说，“双基”依然是科学课程的主要目标之一，是学习科学和解决实际问题的基石。问题是怎样才能真实检测考生对“双基”的掌握情况。既要控制难度，又要突出“双基”，对此，不少人的理解就是一套试卷中要有足够的所谓“送分题”，以此来降低难度。而“送分”的办法就是直接将教材上的内容进行简单呈现和机械组合，

8、于是考“双基”变成了靠记忆，结果就会导致教学上盛行题海战术，学生获取科学知识的过程被降低成为索然无味的死记硬背书本知识。针对这种将考基础等同于考记忆的偏向，教育部针对课改实验区的《命题指导》中明确提出了这样的命题原则：“要注重对基础知识、基本技能的考查，避免盲目拔高。但注重基础不等于知识的简单复现和技能的机械组合，应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习而不是机械学习。”用灵活多样的方式而不是直接照搬教材中内容的方式同样可以考查基础知识，但其对