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时间:2017-11-13
《教育类职业教育毕业论文 浅谈高校教师职业发展满意度研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类职业教育论文题目:浅谈高校教师职业发展满意度研究指导老师:XXX二〇一一年十二月十日 论文关键词:高校教师 职业发展满意度 工作满意度 论文摘要:笔者通过自编《高校教师激励机制调查问卷》对40所高校的1688名教师进行问卷调查,考察不同教师的职业发展满意度状况。结果发现,高校教师职业发展满意度较高,均值为4,15,高校教师职业发展满意度在人口学变量上存在差异,50岁以上教师的满意度显著高于其他年龄组。博士学位教师满意度显著高于硕士、学士学位教师,
2、正高级教师显著高于其他专业技术职务教师,中部地区教师满意度显著高于东部、西部教师。 1,引言 经济全球化和社会的迅速发展给我国高等教育带来了新的机遇。各高校为了争取更多的资源,大力制定并采取各种措施以发掘高校教师的潜能。特别是1999年北京大学和清华大学率先实施校内岗位津贴制度。津贴发放优先向教学、科研一线人员倾斜,在教学科研一线,优先向高水平、贡献大的学术带头人和业务骨干倾斜。这一变革给全国高校起到了极大的示范作用,从而引起了“象牙塔”下的革命“。全国高校纷纷改变传统的管理模式,引入校内岗位津贴制度,并配套实施相应的
3、职务聘任和职称评定考核制度。在这种背景之下,高校教师面临许多机遇,但对于自身职业发展的满意度也发生了明显的变化。 职业发展满意度是衡量人才队伍建设水平的一个重要指标。教师的职业发展满意度会影响到教师的工作投人、工作承诺及身心健康,进而影响学校的教学质量、教师队伍的稳定。因此,关注高校教师的职业发展满意度状况具有十分重要的意义。本研究是在各高校全面实施校内岗位津贴及配套考核制度之后。调研高校教师职业发展满意度的状况,以此为基础,提出提高高校教师职业发展满意度的针对性措施,以保持高校教师队伍的稳定和优化师资结构。 2,研究
4、方法与过程 2,1研究工具 本研究采用自编的《高校教师激励机制调查问卷》。问卷参考了1997年国家教委组织进行的普通高校教师队伍建设专题调研问卷的内容,经过文献分析、专家意见的汇兑与归纳,并在问卷正式测试前进行了试测,进行了多次修正,保证了测试具有良好的内容效度。问卷整体a系数为0,707,间隔两个月(+1星期)的重测信度为0,839,其中职业发展满意度维度的重测信度为0,769。属于较高信度,表明调查结果可信。 2,2问卷发放与回收 本研究调查选择在有工作联系的40所高校进行,这些高校都实行了校内岗位津贴制度。其
5、中部委属的1l所,省属29所,来自东部的23所,中部9所,西部8所。调查问卷采用邮寄的方式送达样本高校。问卷委托样本高校人事师资管理部门发放到教师个人。共发放《教师个人问卷》2095份,回收1784份,回收率85,16,。有效问卷1688份,其中男fi990人(58,65,),女性698人(41,35,),30岁以下486人(28,80,),3l枷岁702人(41,59,),4l~50岁355人(21,03,),5l岁以上145人(8,58,),教授242人(14,34,),副教授556人(32,94,)。讲师498人(2
6、9,50,),助教392人(23,22,)。 3,研究结果与分析 3,1高校教师职业发展满意度总体分析 高校教师的职业发展满意度均值为4,15,远高于理论中值。介于非常满意与较满意之间。其中表示“非常满意”和“较满意”的比例之和约为800,0,而表示较不满意、很不满意的仅占2,。这说明高校教师对自身职业发展状况表现出较高的满意度,对职业的认同度高,感知到的自身职业发展状况好,职业发展的效用能给予高校教师较好的职业激励。 3,2高校教师职业发展满意度在人口学变量上的差异分析 3,2,1年龄 由表1可知,不同年龄组
7、的高校教师在职业发展满意度的感知上存在差异。其基本趋势是,年龄越大,高校教师的职业发展满意程度越高。其中50岁以上的高校教师组显著高于其他年龄组(PO,01),而其他年龄组教师之间不存在显著差异(PO,05)。产生这一结果的原因可能与高校教师的职业发展周期有关。50岁以上年龄组的高校教师处于职业发展的中后期,全部精力倾注在自己热爱的事业上,职业成就、事业成功成为自己一生的追求并有所建树,长期人力资本的投入,使高校教师在自己从事的领域形成了系统的积累,带给自己超边际的收益,与年轻教师不同,创新成本的投入带来职业效用的倍增效应
8、。另外,可能与收入有关,资历因素在收入分配中占有较高比重,职务高,收入高,50岁以上年龄组的收人满意度高于年轻教师。 3,2,2学位 拥有博士学位的高校教师(4,31±0,727)与拥有硕士(4,09zq9,790)、学士学位(4,13±0,832)的高校教师对职业发展满意度的感知存在显著差异(Po
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