小学学情调查对策分析

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1、江宁区学情调查思维类型对策分析（小学）思维类型对策分析型总体把握型均衡思维型主要特征1．这类学生属于按部就班的逻辑思考者，他们喜欢列表单、摆事实、抠细节，喜欢事先安排好一切，准确无误地完成他们的计划。2．他们特别需要有机会以自己的方式组织事务，喜欢一步步地学习和工作，条理清晰，擅长数学和其他科学，照着说明，寻根问底。3.他们在安排好的体系下能很好地工作，一旦事情不按照计划进行，他们就会感到焦虑。4.这些人只要保持放松、加倍信任老师和使用形象化的思维方式，就能进一步扩展他们的学习能力。1.这个类型的思维者直觉强，更有自发性、创造性和冒险精神。他们能够理解别人的需要，能

2、进行总体把握。2.他们能有效地了解大意、综合的信息、能很容易地记住“整幅图”。3.他们善于出点子，讲话和写作时富有想象力。他们较缺乏组织纪律性，总是突然改变话题，而且对细节不感兴趣。4.他们与别人交流时，他们需要意识到，他们的创造力和直觉更有用。1．这些人没有什么占主导地位的感觉，能够随机应变地使用分析和总体把握的方法。2．他们可以自然地综合左右半脑的功能活动，能够适应不同的工作学习环境。教师教学建议1.创造机会让这类学生用自己的方式学习，可以让他们合理安排好学习内容和时间。2.教师应充分给予鼓励，帮助克服焦虑心理。3.学习时，还应进行系统化训练，侧重进行总览，培养

3、“整幅画面”的能力使左右脑能平衡。4.这类学生反应时间长，正确率高，应充分给予学生思考时间，同时加快解答问题的速度，提高思维敏捷性。1.引导学生分析构建知识网络的总体思路。把整体的各个部分归入一定的顺序，并使各个部分之间互相关联，构成一个有机的整体。2.学习时，应进行细节训练，培养分析能力使左右脑能平衡。3.这类学生反应时间短，错误高，应充分给予学生思考时间，提高思维深刻性。1．应努力创设学习情境，适应该类型学生，促使该类型学生自然地综合运用左右半脑的功能活动，随机应变地使用分析和总体把握的方法。2.教学时综合运用既适合分析型学生又适合总体把握型学生的策略。3.实施

4、多感官教学，关注每一位学生的个性化学习，注入体验性学习的机制和方式方法。12学生学习建议1.克服焦虑这个毛病，放松一点，自信一点，更多地使用形象化思维，并做到更加灵活和有创造性，就能提高学习效率。2.面对问题时，要具体分析，对于不需要过多思考的问题，要努力从整体上把握，锻炼直觉能力。3.注意与他人交流观点和看法，并认真考虑他人的意见和建议，不要断然拒绝。1.多进行系统化的知识整理。学会用思维导图进行学习。2.面对问题，要关注细节，思考问题要有耐心、细心、要深入。学习时应注意根据学习的需要，不同学科的学习需求，选择适合的学习方法，实现学习的目标。根据学习的情况，不断反

5、思总结弥补不足。家庭教育建议1．多给孩子一些做选择的机会，给予他选择权，同意“自己的事自己定”。不过，也请留意他是否需要你的帮助。2.这类孩子要多鼓励但不要强制，找出一些好的方法，对他们适当的帮助。3.多与孩子沟通，及时发现孩子的思想变化。1.教育孩子做事有计划、有条理，引导孩子接受他人正确建议。2.培养良好的生活习惯、学习习惯，要遵守一定的规范。3.保护孩子的好奇心，激发孩子的想象力。培养孩子的创新精神。4.关注发展孩子的艺术天赋。鼓励该类型学生自然地综合运用左右半脑的功能活动，随机应变地使用分析和总体把握的方法。江宁区学情调查认知倾向对策分析（小学）12认知倾向

6、对策视觉倾向型听觉倾向型动觉倾向型没有明显倾向型主要特征1．学习者可能喜欢看图画。如果有给人深刻印象的颜色、形状、图案的材料，他们会学得更好。2．有的还倾向于文字，能从文字和文字的组织方式和书写方式中获得大量的信息。拼写单词的时候他们试着去“看”单词的样子。3．“看得见文字的人”喜欢阅读和写作，而“看得见图画的人”欣赏视觉艺术并且善于记忆形状和色彩。4．易被生动有趣的课件、优美的插图所吸引，对文字理解比较敏锐。对多媒体教学比较感兴趣.对色彩有自己独特的看法。5．向上翻动眼睛、讲话快、呼吸短促都是天生视觉型的标志。1．学习者倾向于听和说。他们喜欢通过听课和听录音学习。

7、拼写时他们试着回忆起单词的读音。2．他们喜欢打电话、喜欢提问、听音乐和收音机。他们喜欢口头说明和大声的念书，学习时喜欢自言自语。3．对老师的课文范读、同学的回答比较关注，会倾听。能够安静的欣赏音乐作品，不喜欢律动。4．声音对这种人特别具有吸引力，可能因此学习轻松，也可能造成学习的障碍。5．听觉型的典型标志包括左右转动眼睛，语调清楚平稳，喜欢胸部呼吸。1．学习者倾向于运动和行动。他们喜欢通过触摸、表演、手势和节奏来学习。拼写时他们喜欢用手拼写单词，看看是否拼对了。2．他们喜欢跳舞、运动和一边运动一边想问题。他们总是坐立不安、手势多。3．爱做小动作，喜欢表演、做游戏