2018部编人教版语文二上第4课《曹冲称象 》教学设计(2016)

《2018部编人教版语文二上第4课《曹冲称象 》教学设计(2016)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、4曹冲称象教学目标：1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。2.能力目标：正确、流利的朗读课文。3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。正确、流利的朗读课文教学难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。教学准备：相关图片课时安排：三课时第一课时教学目标：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。会写10个生字。2.正确、流利的朗读课文。教学重难点：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。2.会写10个生字。正确、流利的朗读课文一、谈话，导入

2、新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。2.指名读课文。教师强调重点字的读音。3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。2.指导感情朗读，体会大象的大和重。3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。四、了解官员的想法，衬托曹冲的

3、聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。五、朗读课文。第二课时教学目标：1.正确、流利的朗读课文。2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。教学过程1.范读全文　　思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文　①指名朗读一段　　提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？　　板书：官员、曹冲　　提问：什么人称官员？　②指名朗读二段　　提问：这头大象怎么样？(又高又大)　　提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)　　指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。”(议论

4、、理解这句话，想象大象的样子)师：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。　　提问：官员们议论什么？“到底”什么意思？　　师：这样的一头大象，要想称出它的重量可不容易。　　指导朗读，读出重音“又……又……到底”　　师过渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操问大家谁有办法称这头大象。　③指名读三段　　提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句式说)　　板书：杆秤称象　　提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)　讨论：为什么直摇头呢？④指名读四段　　提问：这段写什么？(曹冲想出称象办法)　　做实验演示称象过程　　(象上船——船下沉—

5、—画线；象下船——船浮起——装石子——船沉到画线处——称石子)　　提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止？(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)　　默读四段：读、画：用“——”把曹冲说的话画出来。　　提问：共有几句话？1句和后4句是什么关系？(1句是总写，后4句是具体叙述)　　指名逐句朗读　　画、批：按称象步骤用…画出有关动词　　板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称　　提问：这些动词可以颠倒顺序吗？为什么？　　师：作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。　　练习：用“先……再……然后……最后……”叙述称象过程。　　板书：船称石头石头多重大象就有多重⑤

6、指名读五段　　提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？　　提问：结果怎样？“果然”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？　　师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。3.观察插图思考：图上画了哪些人？他们在干什么？与课文哪段内容相符合？(重点观察曹冲的动作、神态)口述画面内容(三)朗读全文。　　讨论：我们应该向曹冲学习什么？　　板书：动脑筋、想办法　　提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)第三课时教学目标：1.正

7、确、流利的朗读课文2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。教学重难点：1.写字。2.弄清曹冲是怎样称象的。(一)总结全文　　1.正确、流利、有感情地朗读课文　　2.讨论：学了这篇课文，你受到什么教育？(二)练习。　　1.读一读，说说每组中两个句子的意思有什么不同，再用带点的词造句　　①曹操听了摇头。　　曹操听了直摇头。　　(第二句加了“直”字，“直摇头”就是不住地摇头，说明曹操认为官员的称象方法太笨拙，很不赞成他们的意见