1.2.2　基本算法语句-条件语句　教案1

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1、基本算法语句－条件语句福建省清流县第一中学吴绪坤一、概述《基本算法语句－条件语句》是《普通高中课程标准实验教科书数学必修3》（人教A版）第一章“算法初步”第1.2.2节内容。 “条件语句”是算法中最基本语句之一，它是学生在学习了“程序框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的后续内容，是“循环语句”的基础，更是计算科学的基础。而算法思想在初中数学已有所体现，并渗透于高中数学的各个部分。所以通过对“条件语句”的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力，发展有条理的思考和表达能力。点评：在知识与技能的基础上能够考虑到思想方法

2、，准确把握教材意图。二、教学目标分析 《标准》将“数学探究”作为贯穿高中数学课程的重要活动之一，而“提出问题”是“数学探究”的一个重要方面。“发展学生的数学应用意识，注重信息技术与数学课程的整合，运用信息技术改变学生的学习方式”是课标的基本理念。结合本节课内容和学生的实际情况，制定教学目标、教学重点、难点如下：1、知识与技能·理解条件语句和条件结构之间的对应关系。 ·掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤。 ·提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力。2、过程与方法·教师设置情境，引导学生提出问题这一过程，培养了学生的创造性

3、思维。 ·写算法步骤，画程序框图，编写程序，QBasic实现算法这一解决问题的步骤，培养理性精神和实践能力。点评：引入“数学实验”，将计算机作为一个认知工具，具体实现信息技术与课程的整合。 ·通过小组合作交流，更深层次理解算法的基本思想。3、情感态度与价值观·利用QBasic实现算法，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心。·认识数学的价值，培养学生良好的个性品质，形成积极的学习态度。教学重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题的过程和方法。教学难点：利用条件语句编写解决问题的程序；用QBasic实现算法。三、学习者特征分析1、高一已

4、经开设了信息技术课程，对计算机知识有了一定的了解，他们对计算机有着较浓厚的兴趣。2、学生具备一定的模仿、探索、操作能力，合作精神较好。3、前面已经学习了输入、输出与赋值语句。4、学生已学习过的条件语句的程序框图是条件语句两种形式的认知起点。四、教学策略选择与设计建构主义认为，学习是在原有知识的基础上，在新旧知识的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。结合本节课的具体内容，采用启发式教学法，小组合作学习法，计算机辅助教学等教学法。点评：本节事实上采用了以学为主的支架式教学策略，但放得不太开。根据以上分析，本节课按照“提

5、出问题－解决问题”的思路来设计教学程序，以学生为主体，在合作中学习和体会算法的基本思想，发展学生的创造性思维。同时考虑不同学生的个性差异和发展层次，让各层次学生都得到发展。通过多媒体演示提高课堂效率,利用QBasic实现算法，进一步体现算法思想。点评：这里的“提出问题-解决问题”并没有充分表达出设置的特点。教师是设置情境，引导学生提出问题，再组织学生分组全合作学习，解决问题。五、媒体选择分析表教学媒体的选择知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源导入新课激趣QQ登录密码正确与否造成的结果也不同BF做一个事情常

6、要进行一个条件判断1自制条件语句概念导出理解PPT由“顺序结构--输入、输出、赋值语句”，通过类比导出：条件结构--条件语句AF条件语句的格式、用条件语句解决问题的一般步骤。3自制例题与练习掌握QBasic利用Qbasic实现算法D、EC、E利用条件语句解决问题35自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②

7、媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.六、教学资源与工具设计1、课前做好相关的幻灯片。2、在相应的计算机上安装好QQ软件，为创设情境做好准备。3、本节课相关程序在QBasic中不用修改均可运行，课前在相应的计算机上安装好QBasic程序。七、教学流程图引导学生回忆条件结构的程序框图多媒体利用认知迁移，导出条件语句的两种形式在教师引导下，学生提出待解决问题开始教师设置情境QQ登录教师点明课题及本节课的任

8、务学生讨论交流，总结用算法解决问题的一般步骤师生共同完成的例题1，并用QBasic实现算法多媒体师生共同完成其它的例题与练习，并用QBasic实现算法多媒体小结与作