人教版小学数学五年级上册教案(全册))

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1、数学科备课班别：五(1)（2）班科目：数学任教老师：（　学年度第一学期）教学进度表周次教学内容课时数1小数乘法52小数乘法53位置24小数除法65小数除法56综合与实践：掷一掷17简易方程58简易方程59简易方程510期中复习511较复杂的方程512多边形的面积513多边形的面积514数学广角415观察物体516图形的运动：轴对称517数学广角：鸡兔同笼518总复习519期末复习520期末复习考试5单元教学计划单元名称第一单元:小数的乘法教学目标1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行

2、小数乘、除法笔算和简单的口算。2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。4.渗透社会主义核心价值观教育。课时划分小数乘法（9课时左右）（机动3课时左右）重点难点重点：小数乘的计算法则难点：在理解小数乘的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。课时类型新授课,练习课,讲评课主要教学方法１、使学生掌握小数乘、除法的计算法则。２、能正确地进行小数乘、除法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能

3、力。３、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。４、会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。小学集体备课（教案）年级：五年级科目：数学第周星期第节课题小数乘以整数中心发言人教学目标1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。2、培养学生的迁移类推能力。3、引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。4.渗透社会主义核心价值观教育。教材分析重点小数乘以整数的算理及计算方法。难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教具放大的复习题表格一张（投影）。教学方法讲练结

4、合教学过程任课教师补充内容一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。⑶理解意义。为什

5、么用3.5×3计算?3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角3．5元扩大10倍35角×3×310.5元105角缩小10倍105角就等于10.5元（6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?练习：125×739×15315×2932×232、小数乘以整数的计算方法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72×5你们会算吗?(生试算，指名板演。)⑴生算完后，小组讨论计算过程。板书：0．72×5（2）强调依照整数乘法用竖式计算。（3

6、）示范：0.72扩大100倍72×5×53.60360缩小100倍(4)回顾对于0.72×5，刚才是怎样进行计算的？（5）专项练习①下面各数去掉小数点有什么变化？0.343.50.2015.02②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？③判断13.5×22.70（6）小结小数乘整数计算方法三、体验：　(1)今天我们学习了什么?（板书课题）(2)小数乘以整数的计算方法是什么?竖式计算：16．5×840．35×140．45×1080．375×12板书设计小数乘整数1、小数乘以整数的意义及

7、算理。例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？出示例1的图片，引导学生理解题意用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元2、小数乘以整数的计算方法。练习设计①下面各数去掉小数点有什么变化？0.343.50.2015.02②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？③判断13.5×22.70教学反思小数乘整数的学习是为小数乘小数的学习奠定基础，积的变化规律是衔接小数乘整数与整数乘法的纽带。小数乘整数的计算方法，要强调学生末位对齐，但由于学生在小数加

8、减法的基础上，一时难以适应，仍然有同学把小数点对齐。小学集体备课（教案）年级：五年级科目：数学第周星期第节课题小数乘小数中心发言人教学目标1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。教材分析重点小数乘法的计算法则。难点积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教具投影、口算小黑板教学方