教育类职业教育毕业论文 关于高职艺术类工学结合教材建设的思考

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：关于高职艺术类工学结合教材建设的思考指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　[摘要]高职艺术类教材建设在发展，但也存在很多问题，如出版教材质量良莠不齐，内容与形式不能体现高职特色等，如何建设有工学结合特色的高职艺术类教材是当前示范建设院校高职艺术类专业在进行工学结合人才培养模式改革中面临的主要问题之一。文章从加强师资队伍建设、课程建设、组织管理方面阐述工学结合教材建设首先必须加强内涵建设，并对高职艺术类工学结合教材编写的内容与形式

2、提出了建议，从内涵、形式两方面对高职艺术类工学结合教材建设进行实践探索。　　[关键词]高职；艺术类；工学结合；教材建设　　　　随着我国教育改革的不断深入，我国高等职业教育发展迅速，进入到一个新阶段。教材建设作为人才培养模式改革的一个重要部分，也在迅速向前发展。　　　　一、高职艺术类教材建设存在的问题　　　　近年来，许多高职高专院校都十分重视教材建设工作，编写和出版了一批质量较高的高职高专精品教材。但其仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要，而且当前高职教材的建设也存在着许多问题，其中，高职艺术类的教材建设存在的问题主要有

3、以下几个方面：　　　　(一)许多高职院校艺术类教材来源于本科教材　　本科教材偏重理论内容，实践性内容不足。因此，其与高职教育的理念与原则不符合，难以达到高职教学的基本要求。　　　　(二)高职系列艺术类的出版教材质量良莠不齐　　由于市场机制的影响，标明“高职高专教材”的品种数量在激增。目前全国约有460余家出版社参与出版高职教材，有的出版社少则开发几十个品种，多则开发千余个品种，我们从中可以粗略感受到高职高专教材的品种规模。这些高职教材，有些是优秀的，伹更多的是质量一般或质量低劣的。这些教材有的内容过于简单，有的是本科教材

4、的改头换面、照抄照搬。这严重干扰和影响了高职教材的推广和应用，对高等职业教育人才培养质量的提升、教学改革的创新很不利。　　　　(三)内容与形式不能体现高职特色　　教材内容的陈旧，不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新材料，不符合行业新规范、新规程、新标准，不符合高职教育“及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要”的原则；教材的组织结构没有突破传统学科体系的形式，依然过分强调知识的系统性，理论内容分量过重，应用内容分量不足，不能做到“理论够用为度，实践为主”的原则，没有从根本上反映出高职教材的特征与要

5、求；应用性不强，由于教材的编写者缺乏行业实践经验，缺乏高职教育理论，缺乏课程改革的成果支撑，缺乏新的教学观，缺乏新的教学方法与手段，因而从总体上而言，高职教材存在高职特征不明显、针对与应用型不强的问题。　　　　二、如何建设高职艺术类工学结合教材　　　　教材建设与优质核心课程建设、课程体系建设都是人才培养模式改革的重要组成部分，教高[2006]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出要“加强教材建设，重点建设好3000种左右国家规划教材，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，并确保优质教材进课堂

6、”，示范教材建设也对工学结合特色教材提出明确的要求。高职艺术类要进行工学结合教材建设，必须进行课程改革、师资队伍建设、加强组织机构等一系列改革。　　　　(一)课程改革与建设是教材建设的基础，教材编写工作要与课程改革相结合　　要进行工学结合的特色教材建设，教师首先要进行所建设教材的课程建设，这样教材建设的内容才能有依据，有支撑。　　1　课程开发要以职业能力培养为核心、以工作过程为导向、以艺术设计类应用设计项目为载体、以职业教育教学论方法论为指导。课程内容的选取必须以设计项目实际应用的技能为主、以适度够用的理论为辅，理论知识

7、与实践知识整合。课程内容还要以学习情景为表现形式，设计为“小型”的项目或任务，实施以设计项目为载体的工作过程课程观，这是工学结合教材建设中实施内容建设的重要依据。　　2　实行行动导向的课程教学设计。强调学生作为学习的行动主体，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计，采取多种教学模式和教学方法进行教学：引导学生积极思考、乐于实践，从而提高教学效果。这是工学结合教材建设中实施形式建设的重要依据。　　　　(二)加强师资队伍建设　　教师是提高教材质量的关键，

8、要充分发挥高职艺术类教师的积极性，教师有较强的行业实践能力、教学改革能力，要树立最新的高职教育理念，才能编写出具有高职高专教育特色的高质量的好教材。　　1　加强国内外学术交流，选派骨干教师进修培训，鼓励专业教师积极参加国内外各种应用艺术设计大赛和参与各类教改科研项目，提高教师的专业能力、教学教改能力。　　2　建立健全