《学前教育学》模拟试卷2及答案(wyh)

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1、学前教育学模拟试卷二一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是()。A．福禄倍尔B．蒙台梭利C．德可乐利D．凯米2．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是()。A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门3．1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。A．

2、《义务教育法》B．《未成年人保护法》C．《儿童权利公约》D．《幼儿园工作规程》4．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应()。A.尊重儿童的个性B.培养幼儿积极的情感体验C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作5."染于苍则苍，染于黄则黄。”这原来说明（）对人的成长和发展的影响是巨大的？A.颜色B.环境C.遗传D.物质6.在教育基本要素都具备的条件下，教育者的（）起着决定性的作用A.权威性B.知识性C.主导性D.艺术性7．蒙台梭利教育原理是以()为出发点的。A

3、．儿童中心B．儿童生命C．适应自然D．反对成人化8．直接决定托幼机构教育质量好坏的是()。A．幼教领导B．幼儿教师C．幼教设施D．幼儿家长9．在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是()。A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标10．从狭义上理解，幼儿园环境是指()。A．幼儿园生活环境B．幼儿园心理环境C．幼儿园教育的一切外部条件D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素11．成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。A．社会发展的需要B．教育方针C．

4、教育政策D．学前儿童的需求12．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。A．智育B．体育C．德育D．美育13．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。A．让儿童尽情地随意玩耍B．在安全的前提下按课程的要求活动C．为儿童舒展筋骨而进行活动D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展14．我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于()小时。A．1～2B．2～3C．3～4D．4～515．美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于()。A．儿童的遗传素质B．

5、家长的文化素养C．儿童的早期经验D．学校的教育方式16.我国幼儿园的教学是()。A．幼儿的活动B．教师的活动C．幼儿与教师的活动D．个别活动17.人本位儿童观认为()。A．儿童是家族繁衍的工具B．儿童是父母的私有财产C．儿童是国家的财富D．儿童享有生存权、发展权、教育权18.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是()。A．讨论法B．复述法C．故事法D．提问法19.构成教育活动必不可少的基本要素是（）。A．教育者、受教育者、教育手段、教育内容B．教育者、受教育者、教育物资、教育内容C．教

6、育者、受教育者、教育物质、教育手段D．教育者、受教育者、教育手段、教育环境20.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）。A．注意倾听B．言语专业化C．注意蹲下去与孩子平等对话D．用点头、抚摸鼓励幼儿21.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了()。A．观察法B．演示法C．示范法D．范例法22.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项正确的描述是()A.婴儿玩具应高档化B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料C.应根据婴儿年龄特点选择玩具D.给婴儿选择的玩具越小越好23.

7、对待3岁前婴儿"口吃"现象()A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗24.目前我国幼儿园办园形式更加灵活提供节假日临时收托孩子服务早晚接送孩子服务根据家长需要安排教师上下班时间等主要是为了()A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会25.对于入园初期适应困难的孩子幼儿园教师可以()A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度按时入园离园B.允许他们上半天如中午午饭后由家长接回再逐渐延长在园时间C.多批评爱哭闹的孩子D.通知家长接回孩子26.儿童身高和体重增长

8、最为迅速的时期是()A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁27."玉不琢不成器"说的是()对心理发展的作用A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟28.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是()A.把儿童当作儿童来看待把儿童看作教育