6.3细胞的衰老和凋亡(精典)

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1、6.3细胞的衰老和死亡蒋晓梅一、教学目标【知识目标】1.描述细胞衰老的特征。2.简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。3．分析细胞衰亡的原因，认识细胞的衰亡、凋亡与人类健康的关系。【能力目标】1．对收集的资料进行整理、分析、交流，培养学生收集信息和分析问题的能力。2．培养学生理论联系实际，能运用所学的生物知识解决实际问题，培养知识迁移应用能力。【情感态度与价值观】1．探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，关注老年人的健康状况，培养学生关爱老人、关注社会问题。2．领会生命的物质性和连续性。二、教材分析【教材的地位作用】细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此，细胞的衰老和

2、死亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和死亡的学习，能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习，有助于培养学生的科学兴趣，培养学生的创新意识。【教学重难点】1．教学重点：细胞衰老的特征和细胞凋亡的理解。2．教学难点：编程性细胞死亡（细胞凋亡）。【建议课时】本节建议安排1课时。三、学情分析学生在学习本节内容时已经学习了细胞的增殖、分化，所以对抽象的细胞生长发育过程已经有了一定的感性认识。每一个都要经历生老病死的过程，但是微观抽象的细胞衰老又是怎么样的呢，是否能通过研究细胞衰老，凋亡来延年益寿呢等

3、等这些问题都将会引起学生的兴趣。与此同时，对于高二学生而言，其认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善，观察力、记忆力、想象力等都有了明显的提高，结合学生以上的特征，我将运用一些图片、视频等来创设大量问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养学生分析、归纳和概括能力。四、教学设计【教学方法】本节课中采用的主要是“学生讨论交流”和“师生共同归纳”的教学方法。根据本节内容，6在本节课课堂教学时，创设一定的场景，激发学生的学习兴趣，使其能积极思考问题。引导学生将新知识与已有知识进行对比分析，进而通过比较建构起新知识，使新知识的学习过程更具条理性和系统性，这样有利

4、于学生对这部分陈述性知识的识记和理解，进而提高课堂教学效率，减轻学生的负担。同时本着注重与现实相联系的原则，在教学过程让学生进行角色扮演来解决实际问题，通过对问题的讨论进而对所学知识进行巩固和加强。【设计思路】本节课首先给学生展示大明星刘德华从10到80岁衰老的图片，创设教学场景，激发学生的兴趣。然后进入到细胞衰老的知识的学习，明确细胞衰老和死亡是细胞整个生命活动中必不可少的过程。通过观察老年人的外部特征，引入到细胞衰老的特征。通过对老年人“老年斑、皱纹和白头发”的分析，共同归纳出细胞衰老的特征。在学习细胞凋亡概念时，向学生展示胎儿手的发育过程变化和蝌蚪尾部消失过程，

5、通过问题的层层设置，和学生一同讨论概括出细胞凋亡的概念。运用同样的方法使学生概括出细胞坏死的概念，区别细胞凋亡和细胞坏死的区别。最后给学生展示婴儿从受孕到诞生的整个过程的视频，从感观上给学生视觉冲击，让学生将已学过的细胞生命历程联系起来，感受生命之美。五、教学过程程序教学过程设计意图教师活动学生活动创设情境，导入新课展示大明星刘德华逐渐衰老的过程图片（创设教学场景，引入新课）提问：1.同学们想变老吗？2.怎样才能延缓衰老呢？（等学了这课，将告诉学生延缓衰老的秘密）观看图片，在原有认知结构的基础上，感受人体衰老的过程衰老是生物界中的普遍现象，首先让学生讨论衰老的人体的表

6、现是怎么样的，激发学生的兴趣，提出学生关心的问题，巧设悬念。细胞的衰老1．个体衰老与细胞衰老的关系思考：个体衰老=细胞衰老？提问：老年人体内有幼嫩细胞吗？年轻人体内有衰老细胞吗？（学生讨论交流得出答案：老年人体内有幼嫩细胞，如精原细胞，造血干细胞；年轻人体内有衰老细胞，如皮肤表皮角质层。）教师总结：1.个体衰老与细胞衰老的关系结合提问，整合给予的信息，小组交流讨论“老年人体内是否存在幼嫩的细胞？年轻人体内时候有衰老的细胞？”这个问题，与学生原认知发生了冲突，将会引起激烈讨论，激发学生的兴趣，使学生带着这个问题进行本节新课的学习。6从单细胞生物和多细胞生物两个方面来分析

7、个体衰老与细胞衰老的关系：（1）单细胞生物体：细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；（2）多细胞生物个体总是在不断更新着，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态。①老年人体内还会有幼嫩的细胞，如精原细胞仍能增殖产生精子，造血干细胞一生都能增殖产生各种类型的血细胞；②年轻人体内也有衰老的细胞，如皮肤表皮细胞衰老成角质层细胞，最后细胞凋亡、脱落）教师：给予相关信息人体细胞每天的更新率为1%~2%.也就是说，每100个细胞当中，每天有1~2个细胞更新。其中肝细胞寿命为18个月，皮肤细胞的寿命为十多天，消化道内壁细胞寿命只有几十个小时。教师展示：患早衰症儿童