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时间:2018-09-19
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1、《认识线段》教学设计象棋镇甘村小学李生教学内容:苏教版小学数学二年级上册第48-49页认识线段。教学目标:1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。3.通过学习,培养学生的观察能力、概括及理性表达能力。教学准备:师:毛线(农村小学学生用毛线作为跳绳(毛线))几根、彩纸一张。(农村小学没有白板教室就不准备课件了)。生:每人一根毛线(颜色、长短各不相同)、一张白纸。教学过程:一、曲直对比,引入线段老师这里有条大家都喜欢的跳绳(毛线)。看,这条跳绳(毛线)是什么形
2、状的?(出示跳绳(毛线))(弯的。)不错,现在你有没有办法把它变直呢?请学生演示把绳拉直的过程。(板书:“”)(设计意图:从学生的比较熟悉的毛线入手,在比较一直一弯的两根毛线时,引起学生的冲突,通过教师的引导,学生很自然想到将毛线拉直这一策略。通过交流,学生不仅自己解决了问题,也自然过渡到下一环节。)二、动手操作,认识线段1.认识线段的特征。真聪明,看这两只小手之间的一段,我们称为线段,这就是我们今天认识的一位新朋友------线段。(揭题并板书:认识线段)谁知道线段是怎样的呢?师拉一根短毛线,可以看成线段吗?(横拉,斜拉,竖拉)(松开一只手),还是线
3、段吗?为什么?引导学生理解,线段应该是直的。(板书:直的)两只小手拿着跳绳的两头。(板书,给线段加两个端点。)在数学上叫做线段的端点。问:线段有几个端点?(板书:两个)2.实物感知,强化线段特征。生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的情况存在呢?(1) 师示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?小结:直尺的边是直的,我们就可以把这条边看作是一条线段。它的两个端点在哪里,请你指出来。(2) 你还能在身边、周围找到线段吗?学生举例,并让学生指出线段的两个端点。总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。线段有哪些特点呢?(直的、有两个
4、端点)拉线段设计意图:通过拉直各种色彩、长短、粗细都不一样的毛线,意在让学生获得丰富的感性认识,并引导他们对所观察的进行抽象概括,消除毛线的色彩、长短、粗细等对学生的干扰,帮助学生将线段的本质属性从非本质属性中剥离出来。3.画线段.(1)脑中想象师:刚才我们用毛线创造了很多线段。虽然它们颜色不同,长短不一,方向也不一样,但它们都是线段,因为它们都是(直的),而且还有……(两个端点)(指黑板)师:现在闭上眼睛想一想,线段是什么样子的?拿出小手比划比划。从哪开始,到哪结束?(2)尝试初画思考:用什么工具来画?(直尺、书)怎样画才能让人一眼看出线段是直的,还
5、有两个端点呢?(3)对比完善依次出示学生的三种画法1号 2号3号a.1号和2号3号对比。b.2号和3号比较,他们表示端点的方法有不同(2号是用小圆点,3号同学用的是小竖线)。师:2号和3号同学表示端点的方法都可以。在数学上,人们习惯用3号同学的这种方法来完整地表示出一条线段。c.师:现在我们就用3号同学的方法和老师一起来画一画,好吗?(教师用尺子在黑板上示范后学生再画)同桌看一看,画的直不直,两个端点在哪里?设计意图:“端点”这一知识,抽象,这里,摒弃老师轻轻告诉的方式,采用两手捏住一根毛线的一部分,让学生在观察、操作和交流中,自己主动认识和理解线
6、段的端点,同时培养了学生的理性表达能力,为学生今后的学习打下基础,给课堂带来了浓浓的数学味。(4)判断辨析3找线段(1)找尺子上的一条线段。摸一摸,再指一指端点。(2)找身边物体上的线段。学生自由找,说给同桌听听,指一指端点。师:交流后结,看来我们的生活中到处都有线段的踪影。4.折线段:师出示一张彩色纸。(1)师折,告诉学生,这道折痕也可看成一条线段。(2)生拿出和老师一样大的白纸,只折一次,折出一条比老师折的长的线段。师生相比,生生相比,看谁折出的线段最长。(3)生再折一条比老师刚才折的短的线段。先师生比,再同桌比,谁折得更短些。设计意图:通过学生的
7、喜欢的折纸游戏,让学生了解到折痕也可以看成一条线段,进一步丰富学生的认识,同时,通过找最长的线段,让学生突破对折的思维定势,想到斜着折,既培养了学生的动手能力,又培养了学生的思维能力。让学生在做中学,感受到数学好玩。二、变式练习,加深认识1数线段(1)出示三角形,学生数。师述:在数学上,我们把由三条线段围成的图形统称为三角形。(演示,用红线划一周)(2)将三角形剪去一部分,变成了(四边形)由几条线段围成的?师:数学上把4条线段围成的图形统称为四边形。梯形、正方形、长方形也可以叫做四边形。(3)再将四边形剪去一部分,变成什么形?(五边形)几条线段围成?(
8、数一数)师:如果剪成6边形,几条线段围成的?小结:几边形就是由几条线段围成。设计意图:提高学生
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