2011年教师资格考试《幼儿教育心理学》模拟试题及答案(2)

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1、2011年教师资格考试《幼儿教育心理学》模拟试题及答案(2)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．学习的主体因素，指（　）。A．幼儿B．教师C．教学手段D．教学环境E．教学媒体2．皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维特征有（　）。A．单维思维B．多维思维C．思维的不可逆性D．思维的可逆性E．自我中心3．小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（　）。A．85B．95C112011年教师资格考试《幼儿教育心理学》模拟试题及答案(2)一、不定项选择题(每题

2、1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．学习的主体因素，指（　）。A．幼儿B．教师C．教学手段D．教学环境E．教学媒体2．皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维特征有（　）。A．单维思维B．多维思维C．思维的不可逆性D．思维的可逆性E．自我中心3．小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（　）。A．85B．95C112011年教师资格考试《幼儿教育心理学》模拟试题及答案(2)一、不定项选择题(每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)1．学习的主体因素，指（

3、　）。A．幼儿B．教师C．教学手段D．教学环境E．教学媒体2．皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维特征有（　）。A．单维思维B．多维思维C．思维的不可逆性D．思维的可逆性E．自我中心3．小明在智力测验中的得分为95，而与小明同年龄组的平均得分为80，那么小明的离差智商是（　）。A．85B．95C11．105D．115E．1254．学生心理发展的基本特征包括（　）。A．连续性与阶段性B．定向性与顺序性C．不平衡性D．差异性E．内在性5．加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为（　）。A．符号学习B．辨别C．概念D．规则E．高级规则6．以游戏对

4、于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为以下几种类型（　）。A．功能游戏B．建筑游戏C．假装游戏D．规则游戏E．联合游戏7．掌握学科结构的教学原则有（　）。A．动机原则B．结构原则C．程序原则D．强化原则E．整合原则8．幼儿使用多种结构材料(如积木、积塑、沙石、水、泥巴、雪、金属材料等)，通过想象和实际的创造行为，构造建筑物或建筑形象的游戏活动，我们称之为（　）。A．功能游戏B．假装游戏C．结构游戏D．规则游戏E．联合游戏9．早期的关于幼儿游戏的理论有（　）。A．剩余精力说B．娱乐论C．练习说或生活准备说D．游戏欲望说E．复演说10．游

5、戏的准备工作主要包括充分考虑（　）。A．游戏时问B．游戏地点C．游戏材料D．幼儿游戏的经验准备E．教师游戏的经验准备11．心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（　）。A．观念性B．内潜性C．简缩性D．整体性E．展开性12．虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在（　）。A．开始进步快B．中间有一个高原期C．后期进步较慢D．总趋势是进步的E．有时出现暂时的退步13．本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德认为本我遵循（　）。A．快乐原则B．现实原则C．理想原则D．理性原则E．至善原则14．

6、品德形成过程经历的第二阶段是（　）。A．依从B．接受C．认同D．内化E．服从15．清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（　）。A．直觉的道德情感B．想象的道德情感C．伦理的道德情感D．形象的道德情感E．表象的道德情感1116．创造性与智力的关系并非简单的线性关系，以下说法中正确的有（　）。A．低智商不可能具有创造性B．高智商可能有高创造性C．高智商一定有高创造性D．低创造性者的智商水平可能高E．低创造性者的智商水平一定不高17．高创造性者一般具有的一些个性特征（　）。A．具有幽默感B．有抱负C．喜欢幻想D．有强烈的好奇心

7、E．具有独立性18．学习效率和动机水平之间存在（　）。A．线性关系B．U型关系C．倒u型关系D．平行关系E．正玄关系19．马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（　）。A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重的需要E．认知需要20．根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为（　）。A．25％B．50％C．75％D．90％E．100％21．“心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。”这是（　）的观点。A．形式训练说B．共同要素说C．概括说D．奥苏贝尔的认知观E．相似说22．可采用（　）来治疗失眠

8、。A．系统脱敏法B．肌肉松弛法C．自我暗示法D．行为疗法E．认知疗法23．在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（　）。A．考查言语的动作效应上B．使学生了解动作本身C．巩固学生对动作的认知D．使学生学