教育类英语教学毕业论文 浅谈英语课堂的导入法

《教育类英语教学毕业论文 浅谈英语课堂的导入法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈英语课堂的导入法指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　【论文关键词】英语教学导入方法导入分析　　【论文摘要】课堂导入是整个英语课堂教学的一个十分重要的环节，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。本文就英语课堂导入方法进行了探讨。　　　　　　“良好的开端，成功的一半”。这句话也同样适用于英语课堂。“导

2、语，它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课文的情境中去”。导入语与文章开头一样，重在吸引。一堂成功的英语课首先要注重最初的几分钟，采取适当的方法，烘托课堂气氛，增强学生的求知欲。我们在课堂教学中设计、使用这些方法时，要根据教学内容、教学过程的需要，使其发挥最佳效果。　　　　一、设置问题法　　　　这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的文章中，先让学生合上书，老师运用bodylanguage(抑扬顿挫的声音，丰富的面部表情，配上适度的动作、手势)先简

3、单介绍一下教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题收看录像或听课文录音，这会引起学生极浓的兴趣，从而调动各种感官共同参与教学活动。设计教案时，教师必须周密考虑讨论什么，其议题须与即将学习的课文所涉及的内容紧密联系。设问式导入是最常见的一种方法。如果所设疑问能引起学生的兴趣，吸引他们的注意力，就能使学生围绕所提出的问题积极思考，教学就能顺利进行，课堂效率就能得到提高。　　　　二、标题导入法　　　　教师自拟学生感兴趣的标题，让学生围绕这个标题说几句话，也可以与同

4、桌进行讨论。此方法基本上可以把时间全部交给了学生，真正体现了新课堂把学生作为课堂的主体这一理念。　　　　三、故事导入法　　　　中学生的特点是好奇心强，求知欲旺盛，爱听、爱读有趣的故事。教师可以抓住这一特点，化学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极活跃的基础上，这样可以取得良好的课堂效果。　　　　四、表演导入法　　　　为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师一边介绍，一边表演，通过老师的形体语言帮助学生领悟新授内容。当然，表演当中也可以让学生参与，这样他们会更加情绪高涨。　　　　五、游戏导入法

5、　　　　这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习fast\slow这对反义词时，先让学生玩一个“VocabularyPower”这个游戏，让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词，如：big\smalltall\shortfat\thin等。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。j}yqZL做游戏是课堂中使用频率最高的一种方法，最受学生的欢迎，如何使学

6、在做游戏的同时学到知识，在乐中学是我们大家都特别关注的。　　　　六、英文歌曲导入法　　　　这种方法比较适合听力课，在前面的几分钟放悦耳的英文歌曲，让学生感受一下与中文歌曲截然不同的音乐。有的学生跃跃欲试，很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的欲望，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。　　七、电影、电视导入法　　　　此方法较其它方法有直观性和生动性，更易激发学生的阅读兴趣。如：上课前，教师可先给学生播放一段奥运会的实况录像，同时配以

7、奥运会的主题歌曲，把学生带入奥运会现场，为课文教学作好良好的铺垫。　　　　八、直观教学导入法　　　　直观教学导入法主要是让学生观察挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差，所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西，这种导入式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。如在教Thereisahouseinthepicture.Behindthehousethereisatree.Inthetreethereisabird……变化无穷的活动画面随着老师的

8、讲述、拼贴，一幅优美的图画就展现在学生的眼前，这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起，而且学生从中也受到美的熏陶。KY-\vR在导入新课前，教师可先让学生观察事物、模型、图表，观看幻灯片、投影等，再从中提出问题，使学生从解决问题入手，自然过度到新授内容的学习上。此方法为学生理解新知识提供了感性材料，引起学生寻找的积极性，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过度的桥梁。　　　　九、真实事件导入法　　　　老师可以利