教育类英语教学毕业论文 浅谈小学英语故事教学法

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：浅谈小学英语故事教学法指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　【摘要】笔者对小学英语故事教学进行系统的研究，构建了有效的“建立全篇连贯，侧重隐性学习，注重故事教学过程中听、说、读、写综合训练”的故事课教学模式。　　【关键词】小学英语故事教学法英语　　　　一、目前国内关于故事教学的研究方面　　　　1.故事教学的理论依据探究　　语言必须具有可理解性，有助于学习者的理解。故事需要有趣味性和相关性，输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的生活实际相联系。语言可以是

2、非语法程序安排及学习需要足够的输入量，因为小学生的认识能力和接触目的语的机会各不相同，故事教学没有把小学生禁锢在同一起跑线上。对于故事教学的理论探究，笔者认为可以进一步深化和拓宽，可以从小学生认知语言学和心理语言学的角度研究故事教学在词汇、句法及篇章应遵循的规律，在此基础上如何构建有效的故事教学模式。　　2.关于小学英语故事教学模式的研究　　纪玉华首创一种以母语“夹”外语的方式，通过故事教授外语的方法（三文治故事教学法），它能让学生从已知的母语过渡到未知的英语，起到桥梁的作用。陈立、傅小平分别探究在小学高段和低段开展故事教学，在教学模式设计上构

3、建“背景铺路，听力开道，提问深化，线索回顾”的教学模式，解决了学生的学习动机问题。讲故事活动提供了各方面的语言训练，既能提高学生听和读的熟练度，又能培养他们说和写的流利度，推断、猜测字义的训练。同时，教学过程中遵循学生的认知规律和科学的教学规律实施故事教学，有利于发挥故事教学在低和高年级英语教学中的优势。晁霞对小学英语故事进行教学策略探究达到维持学生学习兴趣的效果。　　3.关于故事教学对提高学生英语知识和英语技能方面的研究　　赵建群、王丽春将故事教学运用于英语语法教学，强调语言形式和功能有机地结合，学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用

4、有意义的语言(语法)规则，从而习得语法结构和功能。毛秀波、张伟、麦丽哈巴、李碧等将研究的视角投入故事教学与英语听力、会话、阅读及综合能力提高的相关性研究上，开辟培养英语读、说、听、写能力的新途径。　　综上所述，目前的研究很少涉及故事教学中学生在学习语言和使用语言时的心理过程。前人的研究忽视学生的个体情感、态度和学习策略差异对故事教学的影响，故事教学的研究大部分处于实践层面的探讨，对理论的挖掘有待深化，本人将吸收认知心理学和心理语言学的研究成果，进一步推动故事教学的改革和完善。　　　　二、影响小学生进行英语交际的因素方面　　　　一是学生的英语水平

5、受输入量的限制，提高缓慢，知识遗忘率高。二是文本理解的渠道单一，学习受时空限制。缺少无意识学习时间。三是会话能力弱，缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出。　　从词汇的学习上来看，目前，词汇提取模型的研究，是一项卓有成就的研究。“连接主义模型”是一个由心理学、哲学和计算机科学界中的连接主义者提出来的解释词汇提取的一个重要的学说。连接主义认为，一个词的最终理解是从信息的“输入”→“特征”→“字母”→“单词”的递增连接完成的。马斯伦和威尔森(Marslen-Wilson)提出，当一个人听到一个词的时侯，该词所有的语音邻词都会被激活。这为

6、故事教学中，通过难易得当的上下文猜测新词提供依据，从长期效果来看，间接学习词汇有利于外语词汇的意义的记忆。　　　从句子理解上来看，模块论和互动论都认为，句法知识在句子理解上起重要作用，句法知识是理解语言的必备知识。这些对故事教学的启示是，小学生由于语言输入非常有限，受现有程度的影响，学生无法无意识地习得语法。为保证故事被理解，学生需要显形地学习语法，为随后的故事学习奠定基础。句子理解的互动论认为，句法分析和上下文或情景语境等语义或语用要素联系在一起，所以脱离语境的语法规则学习是不适合的。　　从篇章的理解层面来看，教师要利用背景知识的指导和组织作

7、用，把新信息放在长时记忆里的已知信息整合起来，有利于理解和记忆。故事提供的图片和辅助教具为激活学生头脑中已有的信息提供了丰富的线索。教师同时也需要根据图式的指导作用提出问题，建立命题记忆网络，读故事时，尽量及时提问，并要求学生寻找答案，找出故事的主要内容，建立整体连接，实现积极阅读。　　三、基于心理语言学的小学生故事的教学模式　　　　直接词汇和句法学习在故事学习前为显形学习，故事理解过程中语言知识的学习转化为隐性学习。语言技能的培养在呈现过程中侧重听的能力培养，呈现与理解同时进行，教师在呈现每一部分时必须提问，促使主动听和阅读。故事创作为输出过

8、程，侧重说和写的能力，故事内容的结局选择须开放，让学生有创作空间，教师也可选择一个场景或人物或时间给学生创作。　　故事教学具有诸多有利于小学生培养英语