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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：提高大学英语教学质量探讨指导老师：XXX二〇一一年十二月十日 摘要:根据多年大学英语教学实践经验,提出应从教育理念、教学思想、教学方法、教学手段和教学质量管理五个方面进行教学改革,使大学英语教学在根本上实现“五个转变”,从而达到事半功倍的教学质量与效果。 关键词:大学英语;教学质量;转变 1引言 随着中国加入WTO,国际间的交往合作日益频繁,英语作为世界性语言在国际交往中的地位和作用日趋明显。面对当前知识经济的挑战和人才的激烈竞争,大学英语在高校
2、课程体系中已是举足轻重的一门基础课程。如何培养综合素质高,外语交际能力强的复合型人才,以此来适应当前频繁的国际交往和日新月异的科技发展的需要,这已是大学英语课程改革的热点,也是难点,值得我们认真探索和研究。 2大学英语教学的现状分析 (1)多年来教师和学生就如何“教”和“学”都存在认识上的误区,重知识传授与学习,轻能力培养与训练,结果是教师讲得多,学生练得少,即便老师讲得再精彩,学生充其量只是装知识的“容器”,被动地听,被动地记笔记,学生的主观能动性和思维创造性得不到充分地发挥,其结果是教师愤然,学生茫然。 (2)随着高校的扩招,生源质量
3、每况愈下,大多数学生英语基础差,学习能力也差。导致了学风方面的种种问题。 (3)学习与运用脱节,导致了教学双方的消极互动,使学生经历了学习失败的消极体验,挫伤了学生的自信心,使教学难以获得满意成效。 (4)教学手段传统单一,缺少语言学习的氛围,激发不起学生语言学习的兴趣。 (5)教学缺乏研究,“重教学,轻教研”的倾向在教师中普遍存在。他们只注重埋头上课,不重视教学理论、教学规律和教学方法的总结和研究。 上述因素直接影响和制约着大学英语教学的质量和效果。 3大学英语教学的思考与对策 3.1引导学生从重“语言知识”向重“语言运用”转变
4、 语言是社会交际需要和实践的产物,因此只有在交际中、在使用中它才有活力,才有生命。掌握语言是通过实践逐步培养习惯的过程。人们在使用语言的过程中才能真正掌握这一语言,也就是说运用是语言学习的归宿,同时又是语言学习成功的保证。语言知识是语言运用的基础,但知识并不等于能力,知道并不意味着会用。我们不能想当然地认为学了几年英语,掌握了一些语法规则和数千个英语单词,就已学会使用这种语言。我们在教学过程中强调精讲多练,一个动词、一个短语、一种句型要通过学练结合、考练结合、练用结合,才能真正掌握和运用,通过以语言知识的训练为手段,培养和提高运用语言的能力。教学的实践
5、反复证明,要提高大学英语的教学效率,就必须正确处理好“用法”与“运用”的关系,要认识到“用法”作为“运用”的必要组成部分,并不一定能保证“运用”,而“运用”则可以促使“用法”的掌握。同时,要引导学生正确领会和摆正“知”和“行”、“懂”和“会”、“课堂行为”和“社会行为”的关系,实现从学“用法”到“在运用中”学的转变。 3.2引导学生从“被动学”向“主动学”转变 对于新生来说,入学教育是一个非常重要的特殊时期,过渡的好则为他们四年的大学生活开创了一个良好的开端,把握好这一时机是完成中学向大学生活过渡的关键。抓好入学教育,帮助新生上好大学第一课至关重要
6、,大学英语教师应围绕转变学生的观念,调整学习策略,做好以下几方面的工作: (1)组织学生认真学习大学英语《教学大纲》,帮助他们明确学习目标和学习任务,要求每人针对自身的情况,制定自身的学习目标和学习计划; (2)要通过摸底分级考试,摸清新生的“家底”,获取新生英语基础水平的第一手资料,做到心中有数,以便因材施教、因班施教、因人施教; (3)增强新生自主学习的意识,强调英语是学会的,不是教会的,改变一部分新生把英语学习全部寄托在教师身上的依赖心理,对学生强调要做学习的“主人”,不要做学习的“奴隶”; (4)积极帮助学生转变学习观念,调整学习策略,
7、养成“课前预习——课上练习——课后复习”的良好学习习惯。变“消极被动地接收知识”为“积极主动地猎取知识”。 3.3引导学生从“学会”向“会学”转变 大学英语是一门实践性很强的课程,它并非教而会之,需要大量的、反复的语言实践活动才能掌握,因为语言的社会性和交际性本质使英语学习有别于其他课程。就语言学习而言,“教”与“学”实际上是矛盾的对立统一,在外语教学过程中,“教”的结果最终得由“学”来体现,抓住了“学”,就是抓住了矛盾的主要方面,重视了“学”,就是明确了英语教学的主体。“以学生为中心”的教学是以语言学习规律为基础的,它把学生从被动引向主动,从消极
8、接收引向积极参与。语言知识尽管有助于语言能力的培养,但语言知识只有通过大量的实践才能转化为交际
