测控专业综合课程设计教学大纲new

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1、《测控专业综合课程设计》教学大纲一、课程代码二、课程名称（1）中文名：测控专业综合课程设计三、课程管理院（系）及教研室：计算机科学与信息工程学院测控与自动化系四、大纲说明1、适用专业、层次：测控技术与仪器专业，本科2、学时与学分数：实验30学时；3学分3、课程的性质、目的与任务：测控专业综合课程设计是实践教学环节中一次较大型的实践训练，旨在培养学生进行系统分析、设计、开发与研究的基本能力。通过综合课程设计的教学实践，使学生对所学的基础理论和专业知识得到巩固，并使学生得到运用所学理论知识解决实际问题的初步认识和锻炼。通过综合课程设

2、计的教学实践，了解测控系统的设计步骤和硬件与软件的开发流程，掌握相关课题的资料收集、整理和分析的方法，进行方案的设计和对比；提高学生的分析、综合能力以及工程设计中计算和绘图的基本能力，为后续的毕业设计和工程实践作必要的准备。4、先行、后续课程本课程的先行课程是电工学、电子技术（模电和数电）、微机原理、C语言程序设计、单片机原理、传感器原理、测控电路、智能仪器等。后续课程是毕业设计。5、考试方式与成绩评定整个课程设计过程由指导老师课堂讲授设计流程与下达设计任务、学生独立设计与调试及学生完成设计报告并演示设计成果三个环节组成。设计成

3、果无实物或未提交设计报告者不得参加本课程的考核，考核成绩为不及格。平时成绩包含考勤和实验室操作规范纪律；总成绩=平时成绩（占10%）+设计说明书（50%）+实物与演示（占40%）总评成绩按优、良、中、及格、不及格划分。6、制订本教学大纲的依据：根据测控技术与仪器专业(本科)培养方案的专业教学要求，参考众多高校相同或相近专业的教学大纲及教学计划，结合我校实际情况制订。五、本课程的基本要求本段是否需要，请指出。。。[实验教学的目的]通过本课程设计使学生能够综合运用所学单片机、测控电路、传感器等专业知识。通过本课程设计，了解测控系统的

4、设计步骤和硬件与软件的开发流程，掌握相关课题的资料收集、整理和分析的方法，进行方案的设计和对比；提高学生的分析、综合能力以及工程设计中计算和绘图的基本能力，为后续的毕业设计和工程实践作必要的准备。[实验教学的基本要求]利用EDA及辅助设计软件进行电路原理图和PCB图的设计，熟悉常用电子元件的选择，传感器的选型，并熟练使用工具和电子仪器、仪表进行焊接、调试。掌握电子产品的设计流程，掌握电路的调试方法和嵌入式软件的开发环境，具有排除简单电路故障的能力。要求学生根据设计原理图正确搭建电路，正确编写程序，试验操作规范，能得出正确的结果并

5、进行简要分析，写出试验报告和设计报告；并提交设计实物，进行功能与指标的演示。[实验教学环节的考核方式和成绩评定标准]整个课程设计过程由指导老师课堂讲授设计流程与下达设计任务、学生独立设计与调试及学生完成设计报告并演示设计成果三个环节组成。设计成果无实物或未提交设计报告者不得参加本课程的考核，考核成绩为不及格。平时成绩包含考勤和实验室操作规范纪律；总成绩=平时成绩（占10%）+设计说明书（50%）+实物与演示（占40%）总评成绩按优、良、中、及格、不及格划分。[实验时数]：32学时[分专业、层次不同要求的说明]：本课程为测控技术与

6、仪器专业本科学生的必修课程。[设定必修实践（实验）内容（项目）的依据]：依据重庆工商大学测控技术与仪器专业(本科)培养方案以及现有的实验条件制定该实验内容。[实践（实验）内容（项目）]题目1电子称的设计与制作[设计目的]（1）使学生掌握金属箔应变片组成的称重传感器的正确使用方法，了解称重传感器的工作原理及在电子称中的应用。（2）使学生掌握电子测量的原理，掌握数据采集、转换电路以及显示、操作人机界面等的设计方法。（3）通过设计、安装、调试电路等实践环节，提高学生的动手能力，提高分析问题、解决问题的能力。[设计任务和要求]（1）设计

7、一个电子称，量程为0~1.999Kg（也可以选择其它量程），分辨率不大于5g；（2）采用LED数码管显示，可采用3位半A/D转换电路。（3）拓展部分1：具有“清零”、“去皮”和“超重”声光报警功能；（4）拓展部分2：具有RS232或RS485总线接口，能和PC机通信传送称重数据；（5）安装、调试电路，记录调零、定标的数据，并对漂移（零漂、温漂）、重复性、线性度等参数进行测试、分析。（6）写出总结报告。报告中应包括原理框图、参数曲线分析、操作方法、测控流程、实物照片等，调试过程中遇到的问题，改进方法和总结体会。[注意事项]（1）为

8、避免损坏传感器，使用过程中要注意轻拿轻放。往传感器上放砝码定标时，要反复调零，最后的显示才能准确。（2）在电路调试、定标等过程中应使用万用表监测传感器的供电电源，要保证供电电压、电流恒定，才能保证传感器输出信号与被测量呈线性关系。（3）接线或插拔元器件、芯片时要