基于数字图书馆的远程教育探讨

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1、基于数字图书馆的远程教育探讨张学波华南师范大学未来教育研究中心广东广州510631Email：zjokey@21cn.com摘要：本文分析了当前远程教育所面临的资源建设、支持服务、个性化课程开发和交互影响等问题，试图通过数字图书馆这一角度来解决所面临的问题，提出基于数字图书馆的远程教育方式并构建了一个数字图书馆教育资源结构模型。关键词：数字图书馆、远程教育、教育资源、个性化一、当前远程教育所面临的几个问题丁新教授在《现代远程教育试点的分析与思考》文中指出：“开展远程教育除构建现代化的远程教育教学信息传输及反馈网络外，

2、还有两个关键因素：一是适合学生远程学习的多种媒体学习材料（远程教育资源建设之所以重要原因就在与此）；二是对学生远程学习的支持服务。从试点的情况看，以上几方面都不同程度地存在着比较大的问题。”丁新、任为民，现代远程教育试点的分析与思考，中国远程教育2000.6P12在此我们暂且不论远程教育教学信息传输和反馈网络的技术问题，就上文所提的两个关键因素，是制约远程教育发展的瓶颈所在，已经成为两个关键问题了。这两个关键问题可以归结为资源建设与资源服务的问题。现在参与远程教育资源建设的队伍主要有公司、远程教育机构、图书馆和个人等

3、，大家往往各做各的，存在着重复建设和不能共享并且还不一定适用的情况，由此大家觉得可用资源太少。参与资源建设的部门少，做资源服务的则更少并且服务范围小。如何来解决这个问题呢？在此我要提起受国人忽视的图书馆来，其实做资源和服务是图书馆产生以来就有之的功能和专长，能否由图书馆来整合各资源并做适当的规划，让更多的人分享丰富的远程教育资源，开辟一条远程教育的新途径。这是本文所要探讨的重点之一。Peters早在1993年之前就预言“人们将越来越不满于标准化的课程材料，因为这些材料与后工业社会没有任何必然的联系。”兰迪·加里森，计

4、算机会议：远程教育的后工业时代，外国远程教育的发展与研究，上海教育出版社2000年4月第一版P278这里折射出了远程教育能否提供符合后工业社会所需要的个性化课程的问题。标准化的课程材料（如教材和媒体学习包）来源于传统的班级授课制体系，班级授课制是工业社会的产品，远程教育相当于工业社会中产品的大规模生产，标准化程度更高。Peters在论文中多次（1967,1973,1983,1989）把远程教育作为工业化时代的特殊产物进行了分析，指出“远距离教育与其它教学形式相比是最工业化的教学形式”OttoPeters，后工业化社会

5、的远距离教育，远距离教育理论原理，中央广播电视大学出版社1999年8月第一版P42。工业社会过渡到后工业社会，说明工业社会中有后工业的萌芽并且最后起了划时代的作用。同样“在工业化程度相当高的教与学的结构内部，已经能够找到后工业社会发展的萌芽”同上P50。基更教授把远程教育系统分为“基于班组的系统和个别化学习的系统两种型式”德斯蒙德基更，第三千纪初的远程教育模式，中国远程教育1999.1P64，每种型式又分别分为两种模式，其中个别化学习型式中有一个不提供事先准备教材的模式（笔者理解为不提供标准化课程材料的模式，由学习者

6、自主获取符合自身学习的课程材料）。不提供事先准备教材的模式也许就是工业化课程向后工业社个性化课程发展的萌芽。如何开发个性化的课程呢？这是下文所要讨论的基于数字图书馆资源的课程整合问题。远程教育的根本特征是教师和学生在时空上相对分离。“由于分离，师生双方要跨越心理上的空间和通信上的空间，这是教师与学习者的努力之间可能形成误解的空间”MichaelG·Moore，交互影响距离理论，远距离教育理论原理，中央广播电视大学出版社1999年8月第一版P23。对于这个问题，人们试图通过提高传播技术与通信手段来解决，但并不很奏效。丁

7、新教授《现代远程教育试点的分析与思考》文中指出“教学双向交互信息严重不对称，交互式技术媒体的交互作用与功能没有得到发挥”。由此可见，要跨越这一空间，不是技术上的问题，在于文化和理解上的交流。克服这种空间较有效的方法在于“对话”，建立一个相对稳定的虚拟学习型组织。如何组建对话呢？这是本文所要探讨的问题。一、图书馆远程教育方式的转变1．数字图书馆对于传统远程教育服务方式的超越数字图书馆的建设起源于1993年9月，由美国国家科学基金组织、国家宇航局、国防部高级研究项目局联合提出的“数字图书馆倡议”项目。数字图书馆以网络和高

8、性能计算机为环境，向读者和用户提供比传统图书馆更为广泛、更为先进、更为方便的服务，从根本上改变了人们获取信息、组织信息、使用信息的方法，因此受到世界各国普遍重视。传统图书馆能为远程学习者提供的支持服务为：提供资料目录，邮寄图书、音像资料或复制材料，提供学习场地等。这些服务对于学习者和图书馆来说都比较费时（周转时间长）并且成本高，比如学习者驻地附