2011年高考语文大纲版诗歌鉴赏卷(1)专题验收达标卷

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1、高考资源网（ks5u.com）您身边的高考专家2011年高考语文大纲版一轮复习专题验收达标卷古代诗歌鉴赏卷(一)1.阅读下面这首词，回答问题。浣　溪　纱①(清)纳兰性德谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。被酒②莫惊春睡重，赌书消得泼茶香③，当时只道是寻常。[注]　①本词为纳兰怀念其早逝的妻子卢氏而作。②被酒：醉酒。③赌书泼茶：用李清照、赵明诚典故，形容伉俪情深，志趣相投。(1)词的上阕刻画了一个怎样的人物形象？是如何刻画的？请简要分析。答：。　(2)你认为“当时只道是寻常”一句有何深意？请简要分析。答：。　参考答案：(1)刻画了一个形单影只、陷入对亡妻无限哀

2、思的词人的形象。既有直接描写，也有景物的烘托渲染。先以“西风”中独自悲伤奠定一种感伤的基调，继而以萧瑟的“黄叶”、紧闭的“疏窗”和即将坠落的“残阳”与之呼应，渲染怀念之苦。(2)当时只是寻常情景，只有失去它之后才懂得珍惜。往日的幸福未能珍惜，今天却再也无法挽回，表现了作者的伤心与无奈。这一句字字含泪，深刻表现了亡妻之痛。2.阅读下面的诗歌，然后回答问题。绝　句(金)王庭筠竹影和诗瘦，梅花入梦香。可怜今夜月，不肯下西厢。(1)诗歌前两句营造出了一种什么样的意境？请作简要分析。答：。　(2)第三、四两句透露出作者怎样的情绪？你是如何理解的。答：-7-www.ks5u.com

3、版权所有@高考资源网高考资源网（ks5u.com）您身边的高考专家。　　参考答案：(1)前两句从视觉和嗅觉的角度描写出诗人居处清幽的意境。首句诗人用“瘦”字将具有清瘦形象的竹和具有清瘦风格的诗联系起来，为全诗定下了清瘦的意境氛围。第二句的“入梦香”则将现实与梦境联系起来，梅花在月光中发出幽香，这香气浓郁、悠长，还伴随诗人进入梦乡。将竹与梅这样的自然物象和诗与梦这样的人为之物融合在诗句中，这就构成了景中有情、情中有景、情景交融的高妙意境。(2)三四两句写今夜之月不肯下西厢，透露出一股月与人不能互通情愫的遗憾或幽怨的情绪。这种遗憾或幽怨，也许是有情人天各一方，不能互通情怀；

4、也许是君臣阻隔，上下无从沟通；也许只是诗人置身此时此景的一种感受。3.阅读下面的宋诗，然后回答问题。淮中晚泊犊头苏舜钦春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。(1)前人评价说：“时有幽花一树明”的“明”字用得极妙，请结合前两句诗说明“明”字妙在何处。答：　(2)“满川风雨看潮生”一句描绘出一幅什么样的画面？体现了作者当时什么样的心境？答：。　参考答案：(1)“明”意为“闪亮”，它把作者在春雨欲来，阴云低垂的阴暗氛围中行舟时，突然发现岸边野花不时闪现，那明丽的色彩打破沉闷的气氛，让人眼前一亮，顿觉怡然的情景描绘得生动逼真。同时，也十分巧妙地暗写出船

5、在水中前行的动态。(2)呼呼的风挟着潇潇的雨，飘洒在河面上，河水上涨，春潮奔涌而来。作者静观风雨春潮，表现出从容、超然物外的心境。(或：作者看风雨吹打、潮水起伏，表现出孤寂、失意的不平静心态。)4.阅读下面一首诗，然后回答问题。种　梅①刘　翰凄凉池馆欲栖鸦，彩笔无心赋落霞。惆怅后庭风味薄，自锄明月种梅花。-7-www.ks5u.com版权所有@高考资源网高考资源网（ks5u.com）您身边的高考专家[注]　①此诗是宋亡后作者重返故里所作。这首诗主要采用了哪种表现手法？抒发了作者怎样的思想感情？请简要分析。答：。　　参考答案：这首诗表达了作者对恢复绝望、痛定思痛的凄凉之感

6、。全诗主要采用了用典的表现手法。第二句用“落霞”的典故，王勃因“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”而获文坛美誉。用此典故表明自己是因忧时伤旧，情怀凄暗，抒发内心的惆怅而写作此诗。并非想在文坛上追名逐誉；第三句用“后庭风”之典，隐喻宋末醉生梦死的淫靡之风，表达诗人为宋之亡国而伤怀但又无力挽救的痛楚。5.阅读下面一首唐诗，完成后面题目。浪　淘　沙①刘禹锡九曲②黄河万里沙，浪淘③风簸④自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女⑤家。[注]　①浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。②九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。③浪淘：波浪淘洗

7、。④簸：掀翻。⑤牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。(1)诗的后两句用了什么表现手法来描写黄河？请简要分析。答：。(2)本诗抒发了作者怎样的思想感情？答：。　　参考答案：(1)诗人以浪漫的想象结合优美的传说，运用拟人等修辞手法，把黄河汹涌澎湃的特点写得更加具体、生动、形象。(2)这首绝句，以生动形象的笔调，高度的艺术想象，极大的热情描绘了黄河的雄伟形象，抒发了作者的豪迈气概和奋发精神，同时表明作者对美好生活的