2009校本教研总结材料(教研室二次版本)

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1、校本教研开新花循环导学结硕果巩义市第五高级中学苏霍姆林斯基说：如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调无味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上。为加快课程改革的发展，让校本教研迈出实际性的步伐，巩义五中的校本教研以校本培训为依托，以教学改革和课程研究为落脚点，以教师教学实践的需求为出发点，以循环大课堂为动力，以促进学校和教师的发展为目标，校本教研机制正逐步形成民主、开放、有效的格局。全校教职工团结进取，努力增强改革意识、质量意识、服务意识，在全新的教育观、教学观、人才观的指

2、导下，努力打造平民化的优质教育。使巩义五中成为和谐文明、拼搏奋进、体验成功的快乐家园；成为思想解放、吐故纳新、百花齐放的学术殿堂；成为栽植桑梓、培育梧桐、英豪辈出的人才摇篮，成为能谋事业、能干事业、能成事业的教育圣地。面临困境浑不怕矢志不渝改新法巩义五中地处小关镇，生源80%来自农村，生源基础虽差，但都善于吃苦、勤奋好学。教师师资力量雄厚，其中研究生课程结业6人，本科毕业78人；高级教师11人，中级教师28人，个个爱岗敬业，善学能教。可为什么教学质量提不上去呢？领导看在眼里，急在心里。经调查发现，学校教师70%处在40岁以

3、上，青年教师较少，拿语文组来说，13位教师中，40岁以下的就3位，中年教师占80%，年龄层结构不太合理。这样的年龄结构优点是：教学经验丰富，年富力强。精力充沛，但明显表现出：教育教学理念滞后，经验主义严重，思维定势禁锢了教师们的思想。到了实际课堂上就有了以下几个突出的缺点：1、过于注重教师的表演和学生集体的整齐。教师课堂独白，以短平快的问答为主，—切顺着教师事先设计好的线路推进。课堂观察的视线集中在教师身上。学生“插秧式”排列，聆听和记录教师的声音。课堂在维护着严格的甚至苛刻的课堂秩序。2、学科之间缺乏沟通。学生接受的足—

4、个个封闭的学科体系。课堂活动着眼于学科内部的原理与逻辑发展，学科之间一般不沟通，不渗透、不合作。因此，学生在应用时难以摆脱知识割裂，难以融会贯通。3、忽略了学生的感受和尊严。在“落实双基”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpub

5、lictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished7的时候，往往不顾其余。使许多响亮的口号成了空话。以学科考试成绩为唯一评价标准，只能在传授学科知识的框架里寻找与挖掘可能的发展。学生的人格受到普遍的漠视。4、忽视课堂的情感活动。忽视情感领域与动作技能领域。即使是认知领域，课程与教学活动也忽视了从感性到理性的过程。5、重现成结论，轻过

6、程和方法。通过灌输，让学生原盘接受有关学科的知识体系，在“授课”过程中只灌输前人研究的成果，即现成结论，学生通过模仿和操练，解决的是该学科的创造程度较低的问题。整个教学过程很难体现一种“能动、自主、有创造性”的学习。难怪有的老师就在办公室发牢骚：我辛辛苦苦讲了那么多例题，第二节提问一个都不会做！这些其实就是传统课堂教学的通病。传统的课堂学习生活比较沉闷和机械，学生有较大的负担和压抑，缺少自主性和愉快感。这种以教为本位的教学关系，完全把学生定位在依赖性层面上，低估、漠视学生的独立学习能力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学

7、生独立性的不断丧失，这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。理想课堂功能的实现，要从克服传统课堂的弊端开始。有理有据齐上阵方向明确细琢磨面对此情此景，巩义五中上下一心都在积极探寻一种新的课堂模式。我们深知，当人类跨入21世纪时，我国正逐渐由工业社会向信息社会迈进，知识经济初露端倪，新世纪对教育提出了新的更高要求,如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力,成为学校教育的重大课题。教育教学改革和素质教育的要求迫使我们必须对固有的陈旧的教学模式进行改革，才能适应经济与社会发展的需要。可喜的是新课改来了！新课程标准中明确指出：“课

8、程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式，探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式。”以雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫纳什维