八下 思品 第五课 隐私受保护 教学设计

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1、教学设计题目第五课隐私受保护总课时3课时学校北安中学教者马书辉年级八年级学科政治设计来源书刊网络教学时间2012年4月9日—4月13日教材分析该部分的内容标准是：“知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。”本册教材是以权利义务为核心，在综合阐述公民基本权利义务的基础上，渐次展开公民所享有的权利。而本课正是对人身权利中隐私权的具体讲解。通过学习，再次唤醒学生的权利意识，既能够正确认识隐私，也能够尊重和维护隐私权；既能感受到法律尊严，也能感受到法

2、律人文关怀，培养学生对法律的亲切，热爱。学情分析针对学生对个人隐私认识上的偏差。长久以来，由于观念等因素的影响，整体社会环境缺乏个人隐私的意识，总是认为“好事不背人，背人没好事”，把隐私等同于丑事、不光彩的事，只有把自己的一切都公布于众才是光明磊落，根本没有个人心灵的空间。学生的个人隐私经常受到侵犯的现实。未成年学生处于被教育者的地位，个别家长和教师为了解学生，经常看学生日记、翻学生抽屉等。虽然这些行为可能出于善意，但严重侵犯了学生的隐私。教学目标1.知识目标：了解隐私的内涵，隐私权的内容，澄清

3、隐私即丑事的错误观念；知道法律对公民个人隐私包括未成年人的个人隐私予以明确的保护；知道个人隐私受侵害时的法律救济方法以及侵权者所应承担的法律后果。2.能力目标：具有辨别隐私与非隐私的能力；能自主运用所学的法律知识分析日常生活中的相关案例；初步掌握保护个人隐私的技巧和法律手段；实践中能运用法律维护自己的隐私权。3.情感、态度与价值观目标：树立人格独立观念，具有隐私意识；培养自尊的意识和尊重他人的意识；培养对他人的信誉感和责任感；憎恶侵犯公民隐私的行为。重点正确认识隐私和隐私权；提高学生尊重和保护隐

4、私权的意识。难点正确认识隐私和隐私权；懂得如何尊重和维护隐私权。课前准备教师：要求学生预习“尊重和维护隐私权”。寻找生活中侵犯隐私权的案例。学生：寻找相关隐私的故事，并谈谈自己的看法。总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形9案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思第一课时隐私和隐私权一.新课导入（5分）二.整体感知（先学）（10分）三.问题探究（后教）（15分）1.导入故事：最近一段时间，玲玲一回家就上

5、QQ跟网友聊天，妈妈看到后，就马上关掉。老师也反映开学两个月来，玲玲学习不够认真，成绩下降明显，妈妈对此很怀疑，坚持要看玲玲的聊天内容，要求玲玲告知QQ密码。母女俩因此闹翻了……对于玲玲妈妈索要QQ密码的做法，说说你的看法，并阐明理由。根据学生讨论引出课题。2.出示本节课的学习目标。（师简要介绍）3.读书整体感知的问题如下：①隐私的含义及主要内容？②保护隐私的意义或作用是什么？③什么是隐私权？④隐私权的真谛是什么？1.提问上述几个问题，检查学生自学情况。在教材中落实。2.教师精讲，突破教学重点和

6、难点。①隐私的含义a.出示：46页“小红的故事”，我们可能在刚上初中时也有这样的困惑，谁能讲清道理呢？b.小结：隐私的含义及主要内容，我们的通信、日记、身体隐疾和家庭住址都属于隐私。以往我们对隐私的概念十分陌生，产生了一些错误的认识，将隐私与不光彩的事联系起来，认为隐私就是丑事。c.辩论：澄清隐私就是丑事的认识，形成正确的观点。d.教师小结点评引出下一话题。提问：法律为什么要保护个人隐私？（即意义）②隐私权的含义a,阅读教材47页“报社侵权案”的相关链接：国家为什么要保护公民的隐私权？b.小结：

7、隐私权的含义。保护公民的隐私权，可以维护人格独立和自由，能够促进社会和谐，维护社会安定。③隐私权的内容教师导入教材48页“一天深夜”案例，提问：学生辩论：可从监护人、年龄等角度谈，也可以从玲玲保护自己隐私权角度探讨冲突的原因。学生读书，回答老师提出的问题，善于发现疑难，讨论完成几个简答题目，为后教做准备。学生发言，回答老师提出的问题。学生阅读课文，并归纳相关知识点。△让学生在两难中学会明辨是非，尝试做出正确选择。通过老师引导，为学生提供有效的调节方法，增强学生处理问题的能力。◇教材案例及图片材料

8、非常典型、丰富，所以本环节采用教材已有资源开展教学，正面突破，相关知识点。△通过学生辩论来明确在两难选择中我们应该如何更理性地看待问题，分析问题。△通过活动，主要让学生明确隐私应有的态度，并树立正确对待隐私的观点。9总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。教学流程分课时环节与时间教师活动学生活动△设计意图◇资源准备□评价○反思9第一课时隐私和隐私权四．达标训练（巩固）（13分）五.归纳总结（2分）板书设计你同意哪一种看法？为什么？并结合