教育类英语教学毕业论文 例谈新课程标准下英语教学“三优化”策略

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湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：例谈新课程标准下英语教学“三优化”策略指导老师：XXX二〇一一年十二月十日 　　【摘要】英语作为一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高英语教学质量。诚然，为了高效实践英语新课程标准所倡导的基本指导思想，培养学生的英语学习兴趣，我们必须摈弃传统英语教学中的弊端做法，努力体现全新的英语教学思想。　　【关键词】英语渗透过程优化　　　　一、新课程标准下英语教学过程的优化　　 　　新课程标准下，成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种学会、能用就是内化。优化英语教学过程，教师必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣，如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程少不了优化教学内容，那我们教师就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径，当然，优化英语教学过程应体现在英语教学的每个环节，这里笔者以阅读教学为例。我们知道，在英语阅读教学实践中，教师必须以上述理念为目标，优化教学内容，优化教学手段，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。为此阅读材料选择篇幅要不长不短，难度不高不低，内容新颖、丰富，文中的障碍即生词不能太多，这样的文章是学生们最欢迎的，也最能激发他们的阅读兴趣和阅读欲望。同时，在阅读教学中，只有调动学生潜在的主观能动性，才能引导他们进行有效地阅读，达到扩大其词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路的目的，从而使他们能进一步的了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯和英语的一些惯用语所使用的特殊背景，从根本上提高他们的阅读理解能力和英语运用能力，避免使英语语言学习陷入死记硬背、枯燥乏味的泥潭。当然，优化英语阅读教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本，从练习回到练习的简单过程，而要从练习的篇章中，细节型选择题的操练方向运用中理解作者的意图，要达到这样的目标，必须使学生在原有的阅读技能的基础上全面发展。　　　　二、新课程标准下文化渗透过程的优化　　　　语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育，语言和文化是密不可分的。诚然，语言不仅仅是一套符号系统，人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会社团的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响。语言教学既然最终以语用为目的，就必然涉及语言文化的渗透。文化因素与语言形式的难易并不一定成正比，简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略语用与文化因素，如Howareyou，Howdoyoufind…，Sorry，Thank you等语言交际形式都承载着一定的文化思想，教学中我们要通过一定深度的挖掘让学生知晓其中蕴藏的文化内涵。事实上，英语教学中，真正使学生感到困难的不是如何发准音或拼写正确，而是在实际交际中如何恰当运用语言，教师在教学中只要自始至终注意结合语用、文化因素，把语言形式放到社会语用功能的背景下进行教学，才能使语言知识教学“活”起来，使学生逐步提高语用能力。当然，我们这样讲，并不是要求教师在讲每一个语言项目时都把与之相关的语用功能介绍全、练习够，这是不现实的，也是违反认知规律的。事实上，我们进行的文化教育方法可以是多种多样的，包括加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中；利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化；可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。可见文化教育的方法是多种多样的，我们教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。　　三、新课程标准下方法认知过程的优化　　 　　长期以来，英语教学工作者一直将寻求正确的方法视作英语教学的主要目的。一些人认为，英语教学的质量取决于教学方法的质量，因而最根本的就是要发展一种有效的方法。他们假定，语言学理论的进展和第二语言习得研究的突破最终将揭开第二语言和外语学习的奥秘并形成一种新的超级方法，从而一劳永逸地解决外语教学中的问题。另一些人更为乐观地相信，这种超级方法就蕴含在日常教学活动中所采用的“暗示法”、“自然法”等方法之中，充分挖掘这些方法将会戏剧性地改变眼下外语教学质量不高的状况。我们认为教学方法是教师为实现一定的教学目的而选择的活动、任务、经验及其运用方式的总称，是确定教师和学习者角色、教学活动和教学材料的理论基础。方法论既不是某种固定不变的东西，也不是每个教师都必须死守的一套僵化的准则和程序，而是教师每面对一组新的学习者时都必须重新进行的创造性的探索活动及其过程。从大量的教师培训课程或语言教学过程来看，作为一种探索过程的教学活动与教学方法，其间是大有差别的，在教学活动中，任何一种特殊的方法都可以成为教师模仿和内化的模式。就“动力教学法研究”而言，我们知道，动力一直被认为是英语学习的一个关键因素，英语教师也普遍认为，学习动力越高，语言学得越快，学得也越好。关于学习动力，语言专家认为它涉及四方面的内容：学习第二语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中做出的努力以及对学习所持的积极态度。认知心理学家认为动力可分为内部动力和外部动力，这里我们仅以内部动力为例，内部动力是指人们对活动本身的兴趣所引起的动力，是一种指向学习任务的动力。就学生英语学习目标而言，学生学习英语的目的是为了获取英语知识，运用英语进行交际，如何提高学生的英语交际能力在我国英语教学界已经引起了广泛的关注，在教学过程中也存在着多种影响学生提高交际能力的因素。教育的主要职责之一是要让学生对获得有用知识本身发生兴趣，强化其内部动力。