科研方法复习资料

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1、教育科学研究方法是研究教育现象及其规律所采用的方法.教育科学研究方法，是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行为方式）.。教育科学的研究方法特点：一）一般特点研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论和实际问题为导向。要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述。有合理科学的研究设计，准确系统的观测记录和分析，并收集可靠的资料数据。方法的科学性。作为一种科学研究，是运用一定的科学方法、遵循一定的科学研究程序，有目的有计划的认识活动。研究的创新性。教育研究的本质特征是创新。创新主要

2、表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。（二）教育科学的研究区别于自然科学、思维科学研究的独特特点主要表现在：（1）带有很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长；（3）针对性、实践性强；（4）教育现象的不可逆性（5）教育研究过程的弱控制性（迎合与抗拒；相互作用（6）成果的概括性较低教育研究的效度是指结论可准确解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度），反映了研究是基于某个事实或证据的，能够被证明，因此是有效的。效度有内在效度与外在效度。内在效度：指结果可以被精确解释的范围。外在效度：指结果能被推广的范围和程度。教育研究的信度指研究的方法

3、、条件和结果能在多大程度上重复，是否具有前后一贯性。内在信度：在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致，如多人收集资料，能否有一致的选择标准？多人观察并纪录，是否能达成一致意见？　　外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究，所得到的结果是否一致，即可重复性。教育研究的四种研究水平：直觉观察水平——“发生了什么”探索原因水平——“为什么会发生这种现象”（内在效度）迁移推广水平——“在不同环境条件下将发生同样现象么”（外在效度）理论研究水平——“研究中有哪些潜在的基础理论原则”教育研究的分类：1、按照适用范围和概括程度分2、按研

4、究目的、功能、作用分基础研究——“为什么”：发展和完善理论应用研究——“是什么”：应用或检验理论，解决特定的实际问题或提供直接有用的知识发展研究——“如何改进”：发展用于学校的有效策略评价研究——“怎么样”：对教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程。预测研究——“将会怎样”：分析事物未来发展的前景和趋势。3.按研究方法分调查研究：普遍调查、抽样调查实验研究：实地实验、实验室实验实地研究：参与观察、个案研究文献研究：二次分析、内容分析、历史研究等相关与比较研究理论研究4、按研究过程中所使用的各种资料收集方法、资料分析方法，以及各种特定的操作程序和技术、问卷法、访

5、谈法、观察法、量表法、抽样方法、测量方法、统计分析方法、定性资料分析方法、计算机应用技术等5、依据教育研究的性质（范式）教育研究选题的来源：（一）从相关的专业文献、资料中发现问题（二）教育实践中提出的实际问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种矛盾。（三）是从教育理论中演绎、质疑和多学科交叉点上寻找问题（四）从教育研究规划中选择合适的问题（五）从学术争论或他人已有的成果中提出问题选择课题的策略：1.选择感兴趣的课题；2.在所学的专业范围内选题；3.尽可能选择与（学习、教学）工作有关的课题；条件比较便利，学习、工作、研究互相促进，两不误。选题具体策略：选归纳反思法。对

6、日常教育教学实践中感到困惑，不解的问题，经过长期的观察、思考、总结而形成可待研究的问题。理论推演法。运用成熟的且熟知的理论对教育教学中的问题进行解释论证，一方面验证理论的可行性，另一方面发现实践中的问题和个别性。视角借鉴法。可以从不同的相邻或相关学科的角度来重新思考人们老生常谈的一些问题，找出问题新的生长点。对立法或反驳法。对于任何问题和结论都要问个为什么，是这样的吗？他说的对吗？头脑风暴法或辩论法。信息撷取法。比如我们看政策文件、公服、国外文献和名家著作或历史文献都可以从中找到对今天科研有所帮助的信息进行撷取，为我所用，形成比较研究、梳理研究、文本分析等。从兴趣

7、、专长和自身学术生命史中选题。定量研究、质性研究还是思辨研究等从教育科学规划或他人课题中选取相关课题或子课题。选题的关键在于平时的积累，要做到：有心、有知和有法。一个好的研究课题应有的特点：一、问题必须有价值。价值包括内部价值和外部价值两个方面。内部价值又包括理论价值和实践价值。二、问题必须有科学的现实性。选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的明确，立论根据充实、合理。选题的科学性，首先表现在要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。三、问题必须具体明确。选定的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。具体性：概念明晰,明确具体，界线

8、分明、宜小