《葡萄沟》说课稿

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1、北师大版三年级上册《葡萄沟》说课稿大满镇中心学校郭剑英尊敬的各位评委：大家好！（开场白）众所周知，知识源于生活，生活创造知识，生活，就是流动的课堂。新课标指出培养学生的人文精神，是语文教学的目的之一。在教学中要潜移默化地培养起学生健全、高尚的人文情操。据此，创设轻松、愉悦的人文氛围，以文本为载体培养学生人文精神，是我在语文教学之路上不变的追求！因此，我今天说课的主题是——依托教材文本，培养人文精神！我所说课的内容是——北师大版语文三年级上册第四单元以“塞北江南”为主题的其中一篇主体课文《葡萄沟》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、和板书设计六大板块对本课总体的教学处理进行

2、说明： 一、教材分析 本单元教材“塞北江南”是围绕爱祖国、爱家乡的主题来组织的。通过这组教材的学习，旨在让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的文章，所以它也蕴含着有丰富的人文情感。课文紧紧围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开叙述，以四个自然段分别介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果、葡萄色美味甜，老乡热情好客，葡萄干非常有名的特点。全文语言生动优美、词汇丰富，感情真挚、结构严谨，内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！抒发了作者对葡萄沟的赞美

3、之情，继而激发出学生的爱国之情！二、学情分析三年级在小学阶段处于中年级，是低年级到高年级的过渡阶段，也是语文知识的爬坡阶段。根据新课标第一学段的要求，通过两年的语文学习，这个年龄段的孩子，有了一定的学习基础和技能，例如，在识字方面，具有主动识字、写字的愿望；在阅读方面：具备了一定的独立阅读能力和理解能力；在口语表达方面：有敢于发表自己意见的自觉意识和欲望；然而5同时，三年级的小学生又表现出个性差异大、情绪不稳定和自控力不强等心理特点。因此，教师在教学过程中要采取有针对行的教学策略，除了教授和培养学生应知应会的学科知识外，还要注重呵护孩子善未成熟的心理机制，培养他们形成健康的心理成长环境。三、教

4、学目标及重难点（一）《语文课程标准》指出，中年级阅读教学要让学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”同时，“阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”（因此，根据新课标的要求、教材所处的地位和学生的实际情况，我确定本节课的目标为）1.认字12个，写字8个，继续练习独立识字。2.运用多种方法感悟“盛产”、“茂密”、“五光十色”等词语，体会文章的语言美。3.练习概括主要段落的意思。4.有感情的朗读课文，体会“葡萄沟真是个好地方”，培养学生热爱祖国的思想感情。（二）

5、教学重难点（依据以上教学目标，我提炼出了本课的教学重点和难点：）重点是引导学生在理解生字新词的基础上，学会正确、流利、有感情地朗读课文；而品读课文中那些充满赞美之情的句子与段落，让学生体会作者的思想感情，激发学生对家乡和祖国的热爱之情是教学的难点所在。四、教学方法（基于以上的教学目标和重难点，我采用了这样的教学策略：其中主要的方法有两点）1.读悟结合法阅读教学以读为本，是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯，而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形，读可以激趣，可以动情，可以启智，可以育人。因此在本课时的阅读教学中我设计了

6、各种形式的读，让学生充分地读，抓住教学中重要的词语和句子，如“五光十色”“热情好客”“5要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”，设计了各种形式的读，让学生充分地读，让学生美美地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。2.多媒体解惑法中年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，如在学习课文第三自然段时

7、，由于学生没见过晾房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我用多媒体播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。其次，还辅助性的用到了“情景教学法”和“品词赏句法”，这在我的教学过程中会有所体现。五、教学流程（一）在情境导入中走进葡萄沟1.谈话引导同学们，我们