高中数学素质教育论文

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2、键词：高中数学；素质教育；个性；差异；学习能力　　素质教育是新时期教育发展的最高追求，也是尊重学生个性差异、全面提升国民素质的需求。高中数学具有难度大、抽象性强、思维密度高的特点，再加上学生天赋、兴趣、基础等各种因素的差异，学生数学学习呈现出“参差不齐”的局面。因此，构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式，人人学习有用的数学，就成为落实素质教育的基本目标和出发点。　　一、营造宽松的学习环境，尊重学生个性差异　　宽松的学习环境能让不同层次的学生都能在愉悦的心态下

3、学习，有利于发挥学生的积极性、主动性。教师要改变高高在上的心理定位，学会蹲下身子与学生交流，认真倾听学生的心声。对于差生提出的问题，不能因其简单而露出鄙视或嘲笑的神态，防止对学生造成心理上的伤害，影响学生对数学学习的兴趣。对于不同层次的学生，教师都要给予尊重、关爱和呵护，以真诚的鼓励和关怀赢得学生的信任和喜爱，进而达到“亲其师，信其道”的目的，让全体学生都能主动投入到课堂学习活动中，并体验到学有所获的快乐。　　二、高学生的学习能力，引导学生创新思维　　教育的过程不仅仅是让学生接受知识，学会利用学到的知识解决问

4、题，更重要的是让学生学会学习，学会求知。教学过程中，教师要注重学法指导，指导学生对不同类型的知识采用不同的学习、思维方法。比如，在解决“抛物线的过抛物线焦点的弦长”这一问题时，教师通过巧妙设置例题引导学生对不同类型的问题采用不同的解法，并归纳总结出以椭圆、抛物线、双曲线的焦点为直径的圆分别与其相应的准线关系：相离、相交、相切。让学生学会通过某一问题的解决，总结出某一类问题的解决方向，形成良性的定式思维，防止不必要的思维弯路。当然，在解决问题的过程中，更要鼓励学生用不同的方法解决同一个问题，即一题多解。这对拓展

5、学生的思维，发展学生的创新思维有重要意义。总之，实施素质教育是一个系统工程，需要教师在教学的各个环节都注重学生数学素质和学习能力的提升。教师可以引导学生采用自主、合作、探究等多种学习方式，提高学生的学习探究能力，并利用多媒体技术的辅助，发展学生的抽象思维能力和空间想象力，全面推动学生数学素质的提高。　　作者:魏磊单位:河北省滦南县长宁中学第二篇　　摘要：掌握和理解好新教材的内容，贯彻落实新课改精神，是新课改时期教师们的重要任务。因此，我们必须集中精力对新教材进行钻研和探讨，学习新教材中蕴含的全新教学思想和教学

6、方法，尽快接受并融入到新课改活动中。　　关键词：高中数学；素质教育；新教材；教学　　新课改背景下的高中数学新课本拥有全新的教学大纲、全新的教学目标，围绕新课标的理念，构建了全新的知识框架和单元体系，内容设计详细丰富，习题配置合理得当，拓展内容新颖广泛，探索思考深入缜密，可以培养学生协同合作、互相交流的精神，在兼顾基础的同时也提高了学生的综合能力，推进了素质教育。　　一、准确把握教材，做到因材施教　　新课本中的内容发生了很大的变化，教学课时有所减少，大部分教师又习惯使用老教材，使新教材的教学难度有所增加。怎样才

7、能适应新课改带来的变化，是教师需要学习的地方。以“集合”为例，新《课程标准》中新增了两项内容：第一，掌握自然、图形、集合三种方法来说明不同的问题，理解集合的概念，体会集合的代数意义；第二，会用Venn图表达出集合的几何意义，掌握集合的各种运算法则，感受Venn图和集合概念的关系，了解图形有助于理解概念。由此二项规定可知，新《课程标准》对教学的要求提高了很多，但是要求的教学时间却比旧大纲要求的减少了。这就要求教师调整教学计划，改变教学方式，并深入解读新《课程标准》。关于集合，旧教材中关于教学的指导思想是：“掌握

8、关于集合的基本内容与基础知识，便于学生在以后的数学学习过程中解决有关集合方面的问题，并认识到数形结合的概念。”而新教材的指导思想是：“将集合作为一种思想来学习，学生要掌握用集合思想来思考其他相关数学问题的能力，学会用集合语言描述数学对象。”　　二、传授知识过程，注重结论与过程统一　　只注重结果而忽略过程的教学是失败的教学。数学的思考、演算过程是包含了丰富的内容，只求结果的教学省略了过程中的精华，原本