教育类职业教育毕业论文 五年制高等职业教育的探索与实践

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：五年制高等职业教育的探索与实践指导老师：XXX二〇一一年十二月十日全国五年制高等职业教育学校协作会　　１９９９年复，第一批由原国家教委批准试办的10所五年制高职教育试点班，推出了第一批合格“产品”，22个专业共1200名毕业生，深受用人部门的青睐，平均就业率达93.05%，显示了它强大的生命力和自身特点。　　一、五年制高等职业教育的由来与现状　　我国五年制高等职业教育始于1903年，可以说源远流长。但五年制高职的发展主要还是在十一届三中全会以后，在原国家教委职教司和教育部

2、高教司的亲切关怀和领导下，得到迅速发展和提高。　　党的十四大之后，在原有三所技术专科学校的基础上，原国家教委于1994年10月和1996年6月，先后批准18所国家级重点中专学校举办五年制高等职业教育班。连同1991年批准举办五年制高职的邢台高等职业技术学校，由原国家教委批准并直接指导实施五年制高等职业教育的学校已扩大到22所。到1999年，据20所学校统计，举办五年制高职专业105个，在校生人数29923人，毕业生人数达8641人（据13所有毕业生学校统计），实验实训设备16所，学校投资达20591万元。随着社会经济发展的需要，在一些发达的省份和地区，如江苏、

3、广东、重庆、湖南等地方教委也分别试办了五年制高职。《行动计划》明确提出要大力发展高等职业教育。截止1999年7月底，在教育部高教司的亲切关怀下，22所举办学校除原有三所专科学校外，有11所学校，经教育部组织专家评审，被教育部批准改制为高等职业技术学院。　　二、举办五年制高职的基本经验　　（一）主动适应社会主义市场经济需求，主动服务社会主义市场经济需要　　党的十一届三中全会给我国的经济带来勃勃生机，改革开放的政策使一大批高新技术引入我国，促使社会主义经济飞速发展，各举办校对社会和行业、企业调研的结果表明，生产一线急需综合职业能力较强的高素质人才。面对社会需求，五

4、年制各校，充分发挥市场和行业牵动作用，促进五年制高等职业教育的发展。　　1普遍建立校企联合的“校董会”共同商讨学校的大政方针，确定以“能力为本位”以“综合素质”提高为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点的培养目标。　　2建立由行业、企业生产技术专家、管理人员为主的“顾问委员会”，“顾委会”根据市场需要，进行专业建设和教学开发，经过努力，初步形成了宽窄并存，稳定与灵活相结合的专业格局。所设专业如：数控技术及应用、测试技术与计量、电气技术及应用等体现了适用、新兴、现代、复合等特征。各校根据生产实际和培养目标要求，打破原有的课程结构，重点开发综合化和实施化课程

5、（已达153门），增加了实践教学时数（各校理论实践课时比达１∶１）。为提高学生综合素质，各校都注意寓德育和职业意识于教学之中，加强学校德育与学生生活和社会的联系，使学生在掌握必需的文化知识和职业技能的同时，具备良好的职业道德和适应职业变化的思想应变能力。　　3教产研结合，推进学校、产业界、科研院所的合作，有条件院校建立了科技企业。如：西安航专的“机电研制中心”、“西航电子研究所”、“郑州铁路职技院的“局高科技实验中心”、无锡职技院的“技术中心”等一批集教科研为一身的实体。为弥补校内实训设施的不足，充分发挥行业（企业）优势，沿展教学空间，五年制高职校已有48个专

6、业初步建成与之相匹配的实习基地66个。在行业企业的牵动与大力支持下，五年制高职发展迅速，在办校规模、实训设备、教学质量、校园环境等方面都取得长足进步。　　（二）适应人才市场需要的课程结构　　以“双向选择、竞争上岗”为机制的人才市场，突出了对求职者能力，特别是动手动脑能力的要求。为此，五年制各校充分利用学生年龄小，在校时间较长的特点，一方面将中等、高等职业教育贯通，整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构的课程架构，较好地解决了两学制的衔接，有效地提高了教育教学效益。另一方面为强化学生动手动脑能力的培养，打破了“三段式”教学结构，构建了“两组课程模块，两种体

7、系”模式。即公共课和专门课两组课程模块，理论教学和实践教学两种体系。公共课具有基础性和应用性两个功能，遵循“必需、够用”和尊重学科但不恪守学科性的原则，一方面为学生学习专业课做好基础理论和技术常识的准备，同时也为培养学生基本能力、关键能力和创新能力打下一定基础。专门课具有明显的职业针对性，培养学生掌握职业岗位（群）必须的专业知识、专业能力。专门课实行适当综合化和实施化，教学内容及时跟踪新技术的发展，满足了学生将来转岗、跨岗能力的需要。理论教学和实践教学并重，从教学大纲、计划、考核等都自成体系，分别进行，以确保实践教学的实施。　　（三）增大设备投入，改革教学模式，

8、改进教学方