教育类教育理论毕业论文 高校egp教师现状与发展分析

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类教育理论论文题目：高校EGP教师现状与发展分析指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　摘要：本文作者通过对部分高校EGP(大学基础英语)教师进行访谈，了解高校EGP教师的教学、科研及自身发展等情况，分析高校EGP教师的特点及现状，促使高校EGP教师认识自我角色、寻求自我发展，探索EGP与ESP（专门用途英语）有效衔接的教学模式，提高大学英语教学水平。　　关键词：EGP；ESP；教师；现状与发展　　　一、引言　　大学基础英语（EnglishforGeneralPurposes简称EGP）指学校中典型的英

2、语语言教程，学生学习的目的是为了掌握语言的五项基本技能（听、说、读、写、译）。目前，我国大学英语教学取得了极大的进步，为我国的经济发展、对外交流培养了大批有用的英语人才。但是，进入21世纪以来，随着中国加入WTO，我国与国际间的交流日益频繁，社会对既懂专业又精通外语的应用型、复合型人才的需求急剧增加。这样的国际国内形势对专业人员的英语水平，尤其是专业英语的应用能力要求越来越高，对大学英语教学也相应地提出了更高的要求。在这种情况下，大学英语教师发展面临严峻的挑战，同时也获得了众多的发展机遇。　　二、高校EGP教师的现状与专业发展的困境　　在教学方面，目前，EGP教师的教学内容

3、主要是英语语言的基础知识，进行的是语言共核部分的教学，以语言的讲解和训练为主线，训练学生听、说、读、写、译的基本技能，让学生掌握一些通用词汇以求通过大学英语四六级考试。学生学习的目的就是为了通过四六级考试，EGP教师的教学目的是为了帮助学生通过考试。如此教学的结果就是学生的四六级通过率提高了，但是学生的英语应用能力却没有多大提高，大学毕业生的英语总体水平依然不高。。学生对花费大量的时间去学习脱离生活、脱离日后工作需要的英语知识感到不满，甚至产生厌学情绪。这种英语教学模式已经不适应社会的需要，也不能满足学生的要求。大学英语教育需要另辟蹊径，建立一种全新的教学模式，激发学生的学

4、习兴趣，提高大学英语教学效率。　　在科研方面，随着高校的扩招，大学英语教师与学生人数比例严重失调，大学英语教师工作量过多，有的教师甚至每周多达20多课时。但是青年教师要评职称，必须进行科研工作，因而工作压力巨大。繁重的教学工作占去大部分精力和时间，与其他专业教师相比，大学英语教师的科研水平相对滞后，这不仅反映在论文、项目的数量上，也反映在科研成果的质量上。据调查，大学英语教师发表的文章缺乏原创性的研究，介绍性和议论性的文章偏多，多数重复性研究。究其原因，大学英语教师学科知识结构不合理，没有自己的研究专长，不能从教学活动中发现课题，教学任务过于繁重，科研时间少，科研环境差。　

5、　三、EGP教师发展的必然方向　　专门用途英语（EnglishforSpecificPurposes简称ESP）是指与某种特定的职业与学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如外贸英语、法律英语、旅游英语、医学英语等，其目的是培养学生在一定的工作环境中运用英语开展工作的交际能力。　　我国的EGP教师队伍庞大，但极少有人懂得其他学科的专业知识。教师的素质决定教学质量的高低，配备良好的师资是取得良好教学效果的重要保障。目前，高校能够从事ESP教学的教师数量过小，大部分都是EGP教师，他们的专业背景单一，职业经历简单，不能满足ESP教学的要求。EGP教师

6、向ESP教师转换，必须学习其他学科的专业知识，才能够胜任以英语讲述专业知识。因此，各高校要加大教师培训的力度。高校EGP教师可以与专业课教师合作，组建跨系、跨专业的教研室，进行合作教学，实现优势互补。学校还可以对专业教师进行英语语言培训；为英语教师提供专业进修机会，选派优秀的英语教师出国进修专业课程；也可以聘请外籍专业教师任教，发挥他们的语言与专业优势。EGP教师要成为合格的ESP教师，必须认识到自己角色转变的必然趋势，努力提高自己的专业素养，通过广泛阅读和系统学习ESP专业知识；要与专业教师进行合作，可与专业教师结成互助小组，共同分析学生的需求，选择合适的教学内容，设计教

7、学活动，共同提高ESP的教学水平；EGP教师要积极参加专业培训，利用进修机会进行充电，补充专业知识，了解ESP教学的教学方法。此外，为了提高学生的学习兴趣和英语应用能力，同时改革大学英语教学，满足学生个体需求和社会的发展需要，要对原有的教学模式进行调整与改革，实行EGP与ESP有效衔接的大学英语教学模式。首先，在教学模式方面，要先夯实语言基础，再加入ESP知识。其次，在教材方面，要制定满足不同专业需求的教材。ESP教师要密切联系学生专业课程的设置，努力将ESP课程教学与学生已有的专业知识相结合。第三，在教学评价方面