《明清君主专制的加强》教学设计

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1、人教版高中历史必修一《明清君主专制的加强》教学设计一、【课程标准】：了解明朝内阁，清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。二、【教学目标】：1、知识与能力：（1）、废三省、设三司；胡惟庸案；废宰相、权分六部。内阁制的创立和发展。清代初期政治制度的发展以及军机处的设置；（2）、归纳明清政治制度改革的特点以及专制主义中央集权政治制度发展的阶段特点和必然趋势；（3）、理解内阁制和宰相制的区别；（4）、学生通过分析明清君主专制的加强对中国社会发展和经济生产所产生的影响，从而提高学生从不同视角发展问题、分析问题

2、、解决问题的能力。2、过程与方法：（1）、老师利用多媒体提供图片、文字等材料，设置新情景，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力；（2）、通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；（3）、通过“先学生小组之间讨论，后老师提问，最后老师总结”的方法，比较内阁制与宰相制之间的异同点，从而培养学生比较、分析历史问题的方法；⑷、通过阅读课本及搜集的资料（例如历史上的朱元璋、胡惟庸案、以及胡惟庸其人），提炼相关的历史信息；⑸、通过分组合作学习（例如小组协作找资料、小组内部讨论、小

3、组之间辩论），培养学生的协作能力。3、情感态度与价值观：（1）、通过学习和认识明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，同时也带来了严重的负面影响（比如中国“闭关锁国”，阻碍中国社会的进步，从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响；（2）、理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物，也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”；（3）、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神；（4）、培养学生对历史的认同感，以理解今天我国的政治民

4、主制度，培养学生的当代的历史责任感和社会责任感，积极的参与我国的民主政治建设。三、【教材分析】：1、教材内容：专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。因此本节课在整本书以及课程中具有举足轻重的作用。明代罢中书省、废除丞相，内阁制为中央辅政机构；清代雍正设军机处，君主专制达到了顶峰。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到了顶峰，也使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家。2、课标要求：《高中历史新课程标准》对

5、这一节内容作了这样的要求：了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。3、教学重难点：（1）、教学重点：明清时期加强君主专制的措施；对策：老师通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣（如，“胡惟庸案”）的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷

6、的电视剧（如，《宫锁珠帘》、《宫锁心玉》、《金枝欲孽》等比较多，同学们应该看过。（2）、教学难点：a、内阁制与宰相制区别；对策：著名史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本P17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，

7、本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于最高统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。b、明清各个朝代加强君主专制对社会和经济所产生的影响。对策：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权专制强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权

8、至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止专制独裁。中国的内阁使得中国走向专制、愚昧，而西方近代的内阁使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。4、教学对象的分析：本节课所面对的教育对象是一群刚刚经历了中考的高一学