淮南师范学院教师教育实训中心文件

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1、淮南师范学院教师教育实训中心文件教师教育[2017]9号淮南师范学院师范生教学技能训练与考核方案一、指导思想根据教育部《关于加强师范生教育实践的意见》（教师[2016]2号）文件精神，教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）的通知》（教师[2017]13号）要求，围绕《教师教育课程标准）》、《教师专业标准》的师德为先、学生为本、能力为重、实践取向和终身学习的理念，结合中小学和幼儿园教师资格考试和竞聘上岗就业的要求，以培养师范生教育教学能力为核心，有目的、有计划地进行系统的职业技能训练，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教学的理论与方法转化为具体

2、从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进师范生教育教学能力的形成，增强师范生的社会责任感、创新精神和实践能力，为学生毕业后胜任教师工作奠定扎实的基础。二、基本原则-17-教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程，它的形成以教育教学实践活动为中介，在教师教育专业学生的职业技能培养过程中应遵循以下原则:1.目标引领与任务驱动相结合原则。细化各项技能训练内容和标准，明确具体要求，任务落实到每个部门、每个学期、每个教师、每个学生。让任课教师有责任研究新课程、新课标、新教材，新课堂，深入了解训练考核的具体方法步骤；让每一学生都能够充分了解自己的学习训练目标，扎实完成合格考核

3、后，才能实习、考证、毕业、竞聘和就业。2.达标训练和考核验收相结合原则。实行目标管理、分阶段考核、统一评价的方式。实习前完成合格证书制度，各学院“教师综合技能训练与考核”课程组对每一位师范生综合考核（教学设计25分，课件制作15分，即席演讲15分，模拟上课•板书45分）。切实落实师范生教育实践累计不少于1个学期制度（。实习准备1周，校内实习前专项技能训练考核5周，累计见习2周，在实习学校实习8周，教育研习、总结2周）。3.教师教育类课程贯穿全程和突出实践性原则。教育学、心理学、学科教学论等教师教育类基础课程的讲授训练，见习、实习等环节要贯彻于整个培养过程。教师职业技能

4、的培养以实践活动为中介，要注重在培养过程中加强技能训练和实践活动。4.全面培养和因材施教相结合原则。设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系。不同年级、不同专业方向的师范生有其各自的特殊性，要根据专业、年级和个体的差异，分层训练，分类指导。-17-5.学生互训与过程评价的原则。将统一要求与自主训练相结合、统一要求与专业实际相结合。建立完善以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范生教育实习档案袋制度。做到实习前有明确要求、实习中有严格监督、实习后有考

5、核评价。6.责任主体明确和责任追索相结合原则。各教学院部（系）为师范生培养、考《教师资格证》、竞聘就业的第一责任主体；成立相应的实践技能训练考核课程组，实行直截责任主体追索。《教育学》、《心理学》、《教师专业发展与职业素养》等课程组教师，对加强师范生的职业道德、教育法律法规、教师专业发展、教育研究方法等教学，对考证、竞聘的“笔试”负直截责任；相关教师教育实践课程对考证、竞聘“面试”负直截责任。三、阶段训练目标与主要内容教学院（系）制订师范生在校四年学习的教育实践方案；制定《师范生基本技能训练方案》，加强普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班

6、主任工作技能等训练；全面全程指导校级、省级和国家级师范生教学技能竞赛；《教师资格证》、竞聘考编“笔试”指导；卓越中小学（幼）教师基本技能训练指导；全科小学教师综合训练指导等。1.一年级学生阶段训练目标与主要内容具体目标:形成基本的教学操作技能及良好的专业思想。主要内容:从职业教育入手，开展专业成才教育；结合课程学习，加强教学基本功训练；重点开展“三笔字”书写技能、口语与文字表达技能等的训练；组织开展艺术与体育活动，培养个性化技能；本学年见习时间不少于1周，组织学生参观、熟悉中小学校，见习时间由各教学院系自行安排。-17-2.二年级学生阶段训练目标与主要内容具体目标：教

7、学基本技能培养进一步深化，并形成初步的教学认知技能，教学设计技能，教学实验技能，音乐、美术、体育等个性化技能应得到明显提高。主要内容：结合心理学等课程学习，进行班级管理技能等方面的训练；鼓励学生积极参与学校的各类学生活动，培养学生的亲和力和团结协作精神，提高学生的组织、管理、协调技能；鼓励学生积极参与各类学科竞赛活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和实践动手能力、创新能力。本学年见习时间不少于1周，组织学生体验和感受中学教师的现实生活和教育教学现状，了解我国基础教育新课程改革的现状和趋势。3.三年级学生阶段训练目标与主要内容具体目标：教学