教育类基础教育毕业论文 赏识=成功

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类基础教育论文题目：赏识=成功指导老师：XXX二〇一一年十二月十日成功体验是每个人渴求的，它影响一个人的方方面面，对人的心理影响尤为巨大。而教育是一个人发展不可缺少的重要方面，它在成功体验中，铸就人的心灵，锻造人的才能，对人的个性心理的形成有着强大的作用。因此作为培育人的教育，就理所当然地成为成功体验的主阵地、奠基石。毫无疑问，这种成功体验亦属教育的范畴。那么，什么是成功教育呢？成功教育是指根据一定的教育观念和教学方法，通过教师对学生的帮助，逐步达到学生争取自己成功的一种教育方式。其目标在于追求学生潜能的发现和发展

2、、追求学生自我教育、追求全体学生综合发展的素质教育。这种教育最大的特征是：以人为本，以学生的发展为中心，使师生处于一个平等而非对立的地位，以行为改变教育、心理暗示等到非智力因素对学生进行教育，从而最终达到教育成功之目的。应该说来，儿童从成为一个确立的社会人开始（或者说从母体中胚胎发育开始），每位儿童的发展是处于一个相对对等的一层次上（先天智力因素除外），也就是孟子所提出的“人之初，性本善”的状态。随着儿童年龄的增长，家庭、社会、学校及儿童自身发展的因素，其中又特别是学校教育中教师因素的影响尤为巨大，往往造成学生发展失衡（包括儿童的心理、才能、性格等）。人性中本质的需求就是渴望得到赏识与

3、尊重，就精神生命而言，每位儿童就是为得到赏识而来到这个世界上的。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好的孩子需要赏识，是赏识让他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨让他们变得越来越坏。要注意孩子的优点与长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；千万不要只注重孩子的弱点和短处，小题大作无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦[1]。正因为如此，在教育过程中，就绝不能对儿童整天以抱怨，而应该依据罗森塔尔效应，对儿童倍加赞赏、以表扬。在每位教师的心目中，一定要坚信：“每个儿童与莎士比亚、爱因斯坦、牛顿等人一样都是天才，宇宙的潜能就蕴藏在每一个幼小的生命个体中。对发展良好的儿

4、童，我们要循循善诱、谆谆教诲，使他们向更高层次发展；而对待不幸的儿童，我们更要满怀热情地拥抱他、欣赏赞美他。哪怕儿童跌倒一千次，我们也要激励他一千零一次站立起来。我们要给儿童一个美好的、充实的、难忘的学习生活空间，使他们的心灵空间得以释放。如果任由儿童的心灵继续压抑下去，他就只能痛苦而缓慢地爬行；反之，他们才能有美好未来的可能，我们的教育也才有成功的希望[2]。”著名特级教师钱梦龙老师曾叙述过自身的一段经历：小学时他是一个调皮捣蛋的学生，曾留级三次。庆幸的是，上初中后遇到一位教语文的吴老师。吴老师对其毛病似乎总是视而不见，倒常常夸奖他的字写得好，并多次把他那字写得好而文章本身不好的习作

5、张贴在教室，让全班的同学观摩。而钱梦龙老师在接受了吴老师赠予的“成功”桂冠之后，不得不去琢磨怎样才能把文章写得不至于有朝一日被同学们笑话。有了这种渴求获得新成功的内部需求，加上吴老师的鼓励、指导，钱梦龙老师用了不到一年的时间，就把写作水平提高到老师要求的水平，甚至还超过了老师要求的水平。可以说，如果没有吴老师的赏识，就没有钱梦龙老师的今天[3]。这样的例子当然还很多：苏步青小学数学考年级倒数第一，牛顿、爱因斯坦小时也倍受歧视，但他们都在赏识光环的照耀下，最终都取得了成功。赏识的魅力可见一斑。笔者所在学校曾发生过这样一件事：一位刚毕业踏上工作岗位的教师，工作认真，备课上课人不马虎，对学生

6、极为关心，任某班班主任。可到他工作的第二学期，班上一些女生对他产生了反感乃至于不想让他班主任了。理由很简单，说他在教学中，不根据学生实际，对学生整天板着脸孔，措辞较为刻薄，打击面较大，部分学生因此厌恶他。这样的事例在教师中可能或多或少地发生过，给我们的教育也敲了警钟。当然，教师在教育中，不能一昧无原则地赏识学生，迁就学生，而应采取恰当的方式方法，有效促使学生全面健康地发展。一、提出积极的期望要求积极的期望要求对儿童的成长有不可估量的导向、趋成作用，在教学过程中，强调教师要树立正确的教育观、学生观，用新的观念看待学生，根据大纲教材的要求和学生实际，因材施教，对学生提出积极的期望，让学生跳

7、起来摘“果子”吃。它包括学生的远景目标和近期目标。著名教育家魏书生，是寓成功教育于教学的典范。笔者最欣赏他的一句话：“没有不好的学生，只有不好的教育。”据此，笔者曾在所任班级进行过一项赏识教育的实验：班上一名男生陈某，先天智力较为低下，字也写得极差，成绩居年级倒数第一。作为教师，对他给予了尽可能多的表扬：能按时上交作业，按时完成到校，认真打扫清洁卫生；布置班上同学写他的优点，并在班上当面念。在这样的环境下，经过一学年的自我努力，他的字比刚进校时