一个数除以小数-“一个数除以小数”教学设计

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5、--　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第21、22页的例5、例6及“做一做”，练习四的部分习题。　　【教学目标】　　1.使学生理解除数是小数的除法的计算方法，并能够正确地计算。　　2.培养学生的分析、转化及归纳的能力。　　3.使学生体验到所学知识与现实生活之间的联系，并能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。　　【教具、学具准备】　　多媒体课件。　　【教学过程】　　一、复习旧知，引入新课　　师：前几节课我们学习了除数是整数的小数除法，请同学们试着在练习本上做一做下面的题目。　　师：刚才同学们做得都很好

6、，谁能给大家说一说怎样计算除数是整数的小数除法？　　师：这节课，我们继续来研究小数除法。　　［过程说明：从学生已有的知识经验背景出发，为学习新知做好准备。］　　二、创设情境，自主探究　　学习例5　　师：同学们，再过几天就是教师节了，为了庆祝教师节，美术小组的同学精心布置了学校的宣传栏。学校为他们买来一些荧光纸作装饰。　　［过程说明：根据教学进度，结合实验情况，合理改编教材中的情景。利用庆祝教师节这一活动，既向学生渗透了尊师教育，同时又符合学生的校园活动实际。］　　师：从图上你能得到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？　　生

7、：一张荧光纸的价钱是元，学校买荧光纸共用去元。一共买来多少张荧光纸？　　师：怎样列式呢？　　生：÷=。　　师：这个算式和我们刚才做的题目有什么不同？　　生：刚才题中的除数是整数，而这道题的除数是小数。　　1.初步探究计算方法。　　师：请大家想一想，能不能用学过的知识解决呢？如果能，请算一算；如果不能，请试着把它转化为学过的知识来解决。请大家先独立思考，再把自己的想法和小组的同学交流一下。　　师：谁愿意把自己的想法告诉大家？　　生1：我想，可以把元和元都换成用“分”作单位，这样原式就转化成了765÷85，就可以计算出得数了。　　生2：我觉

8、得也可以利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大100倍，这时只要计算765÷85就可以了。　　生3：我们刚学过除数是整数的小数除法，我想就把这道题看做÷85来计算，根据商的变化规律，被除数不变，除数扩大了