第四单元 控制与设计

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1、技术与设计2第四单元控制与设计第二节控制系统的工作过程与方式第四单元控制与设计第二节控制系统的工作过程与方式一、教学内容分析：《控制系统的工作过程与方式》选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计2》的第四单元第二节（江苏教育出版社）。《控制系统的工作过程与方式》这节的内容是有关“控制系统的工作过程与方式”的学习和掌握，包含“控制系统”、“开环控制”和“闭环控制”等三个内容。生活中不乏简单控制系统的应用，人们对此往往象看待日出日落一类自然景色般的习以为常。本部分内容的学习，正是要引导学生，从技术的角度、用控制的思维看周围的存在，分析其道理。本课教学内

2、容，从学生生活经验出发，从实例分析入手，归纳出对控制系统的一般认识，以及根据控制系统方式分类的开环控制系统和闭环控制系统两类，并侧重对开环控制系统的工作过程、方框图、重要参数进行分析。二、教学对象分析：学生在前面的学习中已经学习和分析了控制在生活生产中的应用，获得了有关控制及其应用的初步感性认识和体验，但是对控制的基本工作方式和工作机理还缺乏了解，他们对进一步了解控制系统的知识是有探究的欲望的。本节课的教学除了继续加深对技术与设计的知识深度和技能程度外，更是培养技术思想和方法的很好的平台和载体。因此，应多贴近学生生活经验出发，从实例分析入手，逐步归纳出对控制系

3、统的一般认识，并能对开环控制系统的工作过程、方框图进行分析。三、目标：1.知识与技能：1.分析典型案例，熟悉简单的开环控制系统的基本组成和简单的工作过程。2.熟悉闭环控制系统的基本组成，能画出一个简单的闭环控制系统的方框图。3.理解闭环控制系统中的控制器、执行器的作用。2.过程与方法：鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生自主观察、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和不同的发展。注意引导学生体会控制系统的工作过程和方式，特别是理解闭环控制的工作过程以及其构成的作用。3.情感态度价值观：提高对生活中技术问题的敏感度和引发出探究欲望，并能保持积

4、极审慎的态度。四、教学重难点：1.教学重点：控制系统的构成；开环系统与闭环系统的构成与判断。2.教学难点：开环系统与闭环系统的构成与判断。五、教学概述：本章的教学结合具体的教学内容和目标我们采用“案例情景—机理分析—总结归纳－认识提升”的模式展开。在教学中把知识点的教与学置于具体的案例情景当中，通过丰富而贴近生活的案例使学生从生活体验到理性分析的思维升华过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。通过富有吸引力的现实生活中的问题，使学生回想和体会控制系统的工作过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。让学生本着“回想—分析—联想—猜想”的思维过

5、程，对教学内容进行步步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程。长安一中蒋建波E-mail:jjb2002@126.com029-85999105-10-技术与设计2第四单元控制与设计第二节控制系统的工作过程与方式在重要的“问题分析”环节上立足于“控制系统设计的目的性”，让学生抓住问题的主要矛盾，“归纳总结”阶段着重引导学生完善知识框架。让学生在自主探索中经历思维升华的过程。2课时六、教学器材：多媒体课件等。七、教学过程：一）引入新课：日常生活中的控制举例：A.拔动教室电灯开关，灯的亮与不亮与手动有关。B.声光感应开关，当有声音时灯亮。C.红外感应出水龙头，手

6、靠近水龙头出水，离开则不出水。D.宾馆自动门，当有人进入，门自动打开。E.当手靠近自动烘手机时，机器启动；当手离开时，机器关闭。（是靠着红外线感知手的靠近过程，没有人用的时候，鼓风机和加热电炉丝都自动切断了电源。当手的温度在红外传感器监视范围之内的时候，烘手机就启动。）师生归纳、抽象以上活动的特征：一个输入信号（如手拔开关）对应着一个输出信号（如灯亮或不亮）。这些控制是怎样实现这个功能的呢？或者说，它们工作过程是怎样的呢？这个知识我们这节课就要学到。今天我们来学习第二节：控制系统的工作过程与方式二）新课教学：一、控制系统1、什么是控制系统：要想进一步了解控制，

7、我们首先需要分析控制的对象是什么?控制要达到什么目的?采取什么控制手段?然后，控制的实现又是通过哪些具体的环节呢？【案例分析】教室电灯的开关控制、自行车速度的控制、电风扇风速的控制控制事例控制的对象控制的目的控制的手段电灯的开关控制电灯电灯的开关拨动开关自行车速度的控制自行车速度的调节改变踩动脚蹬的力气电风扇扇叶转速快慢的控制电风扇调节速度换档分析教室电灯的开关控制、自行车速度的控制的实现过程、电风扇风速的控制过程。（画出控制过程方框图）长安一中蒋建波E-mail:jjb2002@126.com029-85999105-10-技术与设计2第四单元控制与设计第二

8、节控制系统的工作过程与方式自行车行驶的