教育类基础教育毕业论文 优化幼儿教师专业化成长之策略研究

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类基础教育论文题目:优化幼儿教师专业化成长之策略研究指导老师:XXX二〇一一年十二月十日【摘要】高水平的教育需要高素质的教师,需要在知识、技能、文化素养等许多方面对教师进行全面培养。这样的教师无论在什么地方、任何时候都可以和孩子们一起创造奇迹!现代教育要求教师转变教育思想,掌握新的教育技能,同时也要求我们在培养教师的时候转变方式,用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养高素质的教师。因此,在实践中,我园立足实际,努力探究,提出了一系列优化幼儿教师专业化成长的策略。【关键词】教师专业化策略问题的提出教

2、师的专业化成长是指在专业生活过程中,教师专业结构不断更新、演进和丰富的过程。它反映了教师在教学工作中,通过经验的积累,不断地反思教育实践,逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业人员的成长历程。教师专业素养既是幼儿园教育品质的体现,又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。在教育教学不断改革的过程中,我们越来越感觉到教师在专业发展上的迫切性,同时也深刻地认识到了教师的专业素质得不到有效成长的诸多问题,如:●在师资培训中存在“局限”现象:局限于上级教研部门开设“培训班”;局限于“专家讲课”,除了此类正规的活动可谓培训,似乎没有更多的其他培训途径;●培训内容的“抽象”现象:诸多培训内容都存在着纯理论的抽象现

3、象,缺少实际的可操作性,培训之后,在实践中教师仍不知道该怎样做。●培训内容与实际工作的“脱节”现象:很多培训活动的内容与教师实际工作中的主要问题无关,成为无谓的时间浪费;现代教育要求教师转变教育思想,掌握新的教育技能,同时也要求我们在培养教师的时候转变方式,用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养高素质的教师。在实践中,我们努力改造传统的教师培养,为教师的专业化成长提供和创设最佳的环境,形成了优化教师专业化成长的一系列策略。实践中的研究一、以培训为契机,开展多样化的园本教研过去,我们进行教师培训工作有“局限”心理,局限于参加上级教研部门开设“培训班”;局限于“专家讲座”

4、……此类正规的活动的确构成了我们培训的主体,但我们也绝对不能仅仅框束于此,依赖于此。如何有效地以正规培训活动为契机,将培训之精髓融于实际,拓至园本,从而开拓园本教研的途径,形成多渠道、多样化的园本教研?在实践中,我们是这么做的:1.理论培训与教学实践相结合。教师的专业化成长不只是需要知道一些专业知识、技能及如何使用技能,更需要学会何时需要运用它,必须理解这些专业技能的内涵,知道如何使用才会有效,如何使用才能达到目的。所以,一方面我们要组织教师参加一些与教学实际密切相关的培训课程,另一方面我们还要从幼儿园的实际出发,在“实际工作”的情景中,让教师加以应用,并给教师足够的时间去体验、总结,而

5、后者是一个很重要的、必不可少的环节,是教师学习达到内化于心的过程,只有经历这样一个完整的学习过程,才能达到真正意义上的专业发展。2.集体培训与个体交流相结合。集体培训主要是就共同性、倾向性的问题,组织学习教育思想、教育观念的基本理念,通过外请幼教专家及园内名师学科带头人讲座等形式,进行参与式培训。个体交流主要指教师在集体培训的基础上,充分发挥个体潜能,通过个体的自我内化,自我表达,建立与专家、名师的经常性交流反馈,并在此基础上加以集体范围的扩展,达到学习的不断深入与拓展。如:在县教研室组织的《美术教学研讨活动》中,我园在集体听取了省幼儿美术教学专家吕耀坚老师报告的基础上,张颖老师和沈文娟

6、老师又结合自身在美术领域的研究,与吕老师建立了经常的交流和探讨,并在吕老师的指导下,尝试以中班教研组为基础开展了“主题背景下的美术教学活动”,取得了非常好的成绩。3.外出培训和二次培训相结合。实践中,我们加大了外出学习培训的力度,创造条件,支持教师参加学历进修、短期培训、外出观摩、市县各级教研学习等,并建立了“外出观摩学习汇报制”,提供时间与机会,引导教师边学习边反思。并在此基础上重视做好园级范围的二次培训,即由外出学习者担当主讲,及时将教育信息带到全园,带动大家共同反思和提高。二、以活动促提高,让教师在参与中发展1.开展“参与式”教研活动。如何使教师真正进入教研主体的角色,是关系到教研

7、活动成效的根本性问题。我们在继承传统教研活动方式优点的同时,将目光更多地投向对新途径、新方法的追寻。我们发现“参与式教研活动”是一种合理且有效的教研方式。具体做法是:改变过去教研活动中,教研组长“一言堂”的现象,让教师学当主角。开学初,全体教师一起参与教研组制定计划,然后让每个教师根据自己的能力和特长选择计划中某一研讨内容,作好准备,到时轮流主持教研活动。教师的理性在对话、提问、讨论、交流中碰撞、升华。如:一次教研活动,集体研讨小班

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