3.3水资源的合理利用

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1、第三节水资源的合理利用三维目标:知识和技能1、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。2、运用图表说明全球和我国水资源的时空分布不均的特点。3、说明在不同生产力条件下,水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。4、树立水资源可持续利用的观念,了解解决水资源供需矛盾的策略。过程与方法1、自组学习。2、案例分析法3、合作探究教学法。情感、态度与价值观1、辩证的看待人类对水资源的利用情况。2、树立资源利用的可持续发展观点。教学 重点1、水资源对人类生存和发展的意义。2、合理利用水资源。教学 难点说明在不同的生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。教具

2、、资料多媒体课件课时安排1课时教学过程:(一)课前准备1、按学习小组分6人一组,共9组。2、搜集初中学习过的关于水资源的内容,对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。3、预习教材内容,按课本的活动和案例要求,由小组集体讨论的方式,试得出答案。4、搜集本地水资源状况,在讲课时适当引用。5、准备投影资料,进行演示。(二)导入新课1、请问最近有没有看从化新闻?2、主要报道什么?(从化各地旱灾,领导到各处视察,与村民一道解决农田缺水问题。)3、解决了没有?(部分地区有好转,从全市来看,仍很干旱。)4、如果农田缺水问题继续蔓延下去,将会带来什么影响?(水稻减产,农民失收,

3、还会影响到居民饮用水和工业用水。)5、是什么原因造成这一困境?(近两个月几乎没有降水,江河水径流不足,流溪河的河床很浅,几乎见底。)6、由此可见,水资源对于人类社会来说十分重要,你了解水资源吗?带出新课:水资源的合理利用(三)教学过程第一部分水资源及其分布1、我们知道,水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源,而且,我们这个星球被称“水的星球”,水体总积占全球总面积的71%,从这一点上,水,似乎是“使之不尽,用之不竭”的,而事实上是不是这样?(不是。)2、请说说你对水资源的理解。提问几个学生,轻松谈论对水资源的理解,浅显的问题较易让他们进入地理课堂中,为启

4、发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。归纳:水资源有广义和狭义之分,广义是指水圈内的水量总体;狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯次理解为广义的水资源,更应该是指人类比较容易利用的水资源。3、哪些水资源是人类比较容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。)4、我们平常可以用这些水吗?请举例说明。提问几个学生,描述经常可见的用水情况,其中有学生会提到从化农村现在实行“水改”,即“村村通自来水”,解释这些“山水”其实就是浅层地下水。5、这些“容易利用”的水由什么补给?小组讨论,请小组的代表发言。(大气降水)6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上

5、。大家一致认为,我们平常比较容易利用的水资源来自大气降水,目前这种缺水的状况是不是经常出现?(不是,仅仅出现在旱季。)7、再举个例子,拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下,两地的差别是不是很明显?(是)8、你对水资源的理解又得出一个什么规律?(水资源时空分布不均,因而产生差异。)9、差异表现在哪里?以小组为单位计分,抢答以下题目(把题目投影出来)(1)判断正误:影响水资源数量的因素是径流量。(错,降水量)(2)判断正误:衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标:多年平均降水总量。(错,多年平均径流总量。)(3)判断正误:降水量大、水资源活跃的地区,水资

6、源丰富;降水量少、水循环不活跃,水资源贫乏。(对)(4)读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答:按大洲说,(亚洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是(亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲)(5)抢答:我国的水资源的空间分布状况是(南方)多,北方少;东部水多,(西部)水少。我国水资源时间分布状况是(夏秋)降水多,水资源较丰富;(冬春)降水少,水资源较贫乏。小结小组竞赛活动,指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互相帮助,互相督促,共同进步。10、在答问的基础上概括水资源的分布:(1)影响水资源

7、数量的因素:降水量(2)衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度,通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量-多年平均蒸发量(3)水资源的分布规律A、降水量大、水循环活跃,水资源丰富;降水量少、水循环不活跃,水资源贫缺。B、从世界范围看:按大洲说,亚洲最多(南极洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按国家说,巴西最多,俄罗斯次之,我国居第六。C、从我国看:从地区分布上看,我国南方水多,北方水少;东部水多,西部水少。从时间分配上看,夏秋降水多,水资源较丰富;冬春降水少,水资源较贫乏。D、总之,水资源分布很不平衡。(3)我国的水资源分布也很不均衡。第二部分水

8、资源与人类社会1、我们从

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