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《新目标英语八年级上册第六单元教学教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、Goforit八年级（上）Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister单元教案I教学内容、目标与要求题目I’mmoreoutgoingthanmysister.题材内容本单元以描述朋友外表和个性特征,比较个人与朋友之间的异同为题材,增进朋友之间的相互了解。教学目标语言知识目标功能表述个性特征,对人物进行比较。语法形容词的比较级,both的用法。词汇more,than,taller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,smarter,moreath
2、letic,morepopular,twin,both,begoodat语言技能目标听能听懂描述某人外表及个性特征,人物之间外表及个性异同的句子和对话。说能口头描述某人的外表及个性特征,能比较不同人物之间特征的异同。读能读懂对不同人物外表和个性描述的对话和简单文章。写能用S+be+adj.比较级+than+被比较对象结构描述不同人物的区别,能用as+adj.原级+as描述不同人物的相同处,学会用both描述不同人物的相同处。演示与表达能在同学之间进行真实的介绍自己的朋友和家庭成员的特征。学习策略自学策略培养分类表述,听取特定信息的习惯。合作学习策略掌
3、握描述个人特征的表达方式,结识朋友,介绍朋友,了解朋友,形成一个学习集体,互相帮助。情感态度介绍朋友时要尊重朋友,实事求是地评价朋友和自己,珍惜培养朋友之间真实而美好的友谊。任务能够运用所学结构和句式向别人介绍自己和朋友的异同。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinst
4、allationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulationsII教学内容分析本单元以描述某人的个性特征为中心而展开,从外表和性格两方面比较人物之间的相同与不同点,由此引出taller,shorter,thinner,longer,heavier,calmer,wilder,quieter,funnier,moreathletic,
5、morepopular,moreserious,moreoutgoing等词汇,以及“S+be+adj.比较级+than+被比较对象”这个重要的句子结构。SectionA部分重在要求听说读三个方面比较不同双胞胎之间外表和性格的区别,附带着在3a也提出了as….as结构thesameas结构表达两人的相同之处。与SectionA部分比较,SectionB部分则深入到比较自己和朋友的相同与不同之处,并提出了“选择朋友”这个话题,引导学生正确评价朋友,引导学生结识真正的好朋友。III教学过程建议围绕本单元“描述个性特征”这一话题，教师可以在课堂上展开系列的
6、两人一组活动引出本单元的主要单词和句子结构“S+be+adj.比较级+than+被比较对象”constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsof
7、constructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations。如任务一：你眼里的我？学生两人一组展开活动，分别在各自的卡片上写下一些形容词，描述对方的身体和性格特点。任务二：咱们相同吗？学生两人一组展开活动，通过比较各自的卡片，找出自己和对方相同的地方，简单地表述这些相同之处，然后进一步比较这些相同之处，说说它们在程度上的区别。也可以准备一些教师自己或学生不同时期的照片，先用所学过的形容词描述照片，然后把两类照片进行比较，从而引出本单元所要讲的形容词的比较级。本单
8、元的听力练习教师可以根据学生的实际情况适当的扩展增加或降低难度。在“说”方面，教师应尽量选择学生感兴趣的话题
