1209福建师范大学《心理学》复习题

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1、心理学考试题型（开卷）论述题四题，每题25分。第二章学生的心理发展与教育一、理解皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育含义。二、理解艾里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。一、比较经典性条件作用与操作性条件作用的异同。二、理解奥苏伯尔的有意义接受学习理论。三、理解建构主义学习理论的基本观点及其教育启示。第三章学习的基本理论第四章学习动机一、了解需要层次理论的基本观点及其教育启示。二、了解成就动机理论的基本观点。三、了解成败归因理论的基本观点及其教育意义。四、理解自我效能感理论的基本观点。五、运用学习动机激发的观点指导教学实践。第五章学习的迁移一、理解早期几种迁移理论的主

2、要观点。二、结合实际分析影响迁移的主要因素，理解在教学中如何促进迁移。第六章知识的学习一、了解遗忘规律及其原因。二、知道如何运用记忆规律，促进知识保持。第九章问题解决与创造性一、了解影响问题解决的主要因素。二、结合实践说明如何培养学生的创造性。第十章态度与品德的形成一、理解态度与品德的关系。二、理解柯尔伯格的道德发展阶段理论的主要内容及其教育启示。三、掌握态度与品德形成的一般过程。四、用实例说明培养学生良好的态度与品德的主要方法。第十二章教学设计一、了解布卢姆的教学目标分类思想。二、掌握教学目标的表述方法。三、掌握各种教学策略的主要特征。第十五章教师心理一、理解皮

3、格马利翁效应及其教育启示。二、了解专家型教师与新教师的差异。三、理解教师成长的历程。四、举例说明教师成长与发展的基本途径。1、论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育含义。（考核知识点：认知发展阶段理论，参见P16-19）答：皮亚杰认知发展阶段理论：㈠认知发展观：皮亚杰认为，发展是一种在个体与环境的相互作用过程中实现的意义建构。他用图式、同化、顺应和平衡来解释这一过程。㈡发展阶段论：皮亚杰以运算为划分儿童认知阶段的依据，把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。⒈感知运动阶段（0～2岁）：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9-12月，儿童获得客体永恒性

4、。⒉前运算阶段（2～7岁）：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心等特征，尚未获得守恒的概念。存在泛灵论的思维。⒊具体运算阶段（7～11岁）：儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。⒋形式运算阶段（1l～15岁）：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。㈢影响发展的因素：⒈成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成

5、熟。⒉练习和经验：指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。⒊社会性经验：社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。⒋平衡化：个体在与环境相互作用过程中的自我调节。是心理发展的决定因素。皮亚杰发展理论对教育工作的启示：皮亚杰的发展理论对教育教学实践，对教育工作者的理论研究和实践探索都有重要的价值。它启示我们教育教学，包括我们的教学内容、教学手段都应该根据儿童现有的认知发展水平，不应该跨越这样的水平。⒈皮亚杰认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。在教育教学中要依据不同儿童不同发展阶段的认知特点进行教学。⒉学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、

6、顺应机制而建构起来的经验体系。这要求我们树立新的知识观、学习观，选择符合儿童发展的教育内容，通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展。⒊教学应引导并促进学生的发展。不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展即不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料；但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。在皮亚杰看来，儿童的认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，并以已有图式与环境相互作用而产生的认知需要为动力。鉴于此，教师应该为学生提供略微高于他们现有思维水平的教学，使学生通过同化和顺应过程达到平衡，从而帮助学生发展已有的图式，并建立新的图式。对皮亚杰认知发展阶段

7、理论的掌握有助于教师理解自己的学生处于何种阶段，是否具备掌握某一知识的认知水平，从而调整和改变教学目标。⒋保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。皮亚杰反对教师主动地教而学生却处于消极状态的教学。儿童的认知发展需要丰富的环境刺激，教师要提供探索的机会，提供社会互动的机会。同时，教师要学会利用学生的生活经验，促进学生新旧知识的整合，帮助儿童纠正错误的思维方式，而不是盲目地作出判断。⒌儿童在认知发展过程中存在着个体差异。在教学中，每个学生的认知发展水平和已有知识经验都有很大差异，教师要了解学生的不同认知发展水平，以保证所实施的教学与学生的认知水平

8、相匹配。教