教育类中等教育毕业论文 浅谈初中生阅读能力的培养

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类中等教育论文题目:浅谈初中生阅读能力的培养指导老师:XXX二〇一一年十二月十日阅读教学是语文教学中的重要环节,阅读是语文课堂获取知识的重要手段和基本途径。叶圣陶先生说过:阅读是吸收精神养料的重要途径。诚然,只有读好课本才能学习好,读书是学习的代名词,是获取信息,学习世界先进科技的博大窗口,是陶冶情操,造就品格、发展智慧、培养人才的远大精神能源,是学习语文的发源地。阅读教学是学生、教师、文本、编者四者之间的过程,是四者之间思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读教学的

2、基本任务就是对书面语言的感知、理解和吸收。通过笔者多年的中学语文教学,认为阅读能力的结构分为这些组成部分:认读能力——阅读的前提和基础。认读能力包括学生对生字、词语、成语等语文基础知识的积累和掌握情况,语文基础能力好的学生在这一关很占优势。初中语文教师也应该时刻抓牢学生的基础知识掌握情况,才能确保阅读和写作环节的顺利进行。理解能力——阅读的关键和核心。理解能力的基础来自于学生对汉语基础知识中的词语感情色彩,修辞手法,课文的文体,内容、思想感情的把握。鉴赏能力——高水平阅读的标志,学生咬文嚼字,赏析品味语言的能力。比如在教比较优美的散

3、文时,可以适时指导学生品析其中词语的用法,采取比较阅读的方法让学生体会其用词的贴切恰当。记忆能力——-阅读的仓库,阅读教学的目的是为了可以自行阅读和运用到写作,因此阅读中的记忆训练不可少,让学生背诵一些古代诗文,名言警句,名片佳作是很有好处的。古人云:“会背唐诗三百首,不会作诗也会吟。”是有经验基础的。运用能力——阅读的发展和深化分为再现型,发现型和创造型。再现型是对已阅读作品的再现能力,比如会复述作品内容,会运用其中的词汇。发现型是能对作品有比较独到的认识和发现,领会其中的深刻含义并影响到自己的人生观。创造型阅读是指灵活的批判性的

4、理解作品的思想感情以及人生观点,创造性的与自己的作品或者是思想相融产生新的结晶。那么如何培养学生的阅读能力呢?我认为课堂上应该这样做:一、把朗读作为阅读教学的“主调”  一篇美文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也靠读。另外,教师对课文的领会、鉴赏,也主要是靠读,而不是靠参考书,那么,把这种学习方法教给学生,是义不容辞的。对于由小学升入初中的初一学生来说,所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大,都毋庸置疑地就影响了阅读的速度与质量。这时,默读只能粗略提取信息;而朗读,视之于眼,诵

5、之于口,闻之于耳,形成于脑,整个过程调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆会更有利。由此看来,朗读不仅不会耽误时间,反而会提高阅读的效率,达到事半功倍的效果。  接下来指导学生初读:采取自由朗读的形式,力求准确、流利、有感情,将课文中出现的生字与成语圈画出来。能够理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。学生初读课文之后,在老师的引导下整理好字词,当堂消化吸收。  阅读是学生的个性化行为,教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感

6、悟和思考。继续指导学生品读课文时,教师应该点拔学生:只有从语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒忧伤中体味文章所蕴涵的情感,才能获得与作者情感上的共鸣。一篇文章的美,不只在一般意义上的语言文字的优美,更在那由作者个性和语言美感所共同融合成的特殊的文调。朗读文章,我们应该留心作者是怎样在正确使用语言文字的前提下去积极修辞、灵活安排结构,使语言产生特殊的审美效应的。  多年来的教学实践证明:在阅读教学中,教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读,使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。只有这样,才能使学生从朗读中整体感知课文,受到情感

7、熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。  二、把质疑当作阅读教学的“钥匙”  “尽信书不如无书”,学贵有疑。“疑”之所以可贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑,学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问,说明他一直在积极思考,对课文的理解在不断加深。  新课标要求培养学生探究性阅读的能力,要教会学生运用求异质疑法、发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法,摆出自己在钻研课文中所发现的问题。鼓励学生质疑,可以从文章的每一个段落中挖掘问题,也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖

8、掘问题。质疑是学生主动探究的第一步,也是创新的基础。鼓励学生质疑,有助于培养学生的独立思考能力。教师在教学设计中要注重问题情境的创设,预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题,而且允许学生随时提出问题,允许学生在回答中出现错误,也允许

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