教育类中等教育毕业论文 浅议高中数学的分层次教学

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类中等教育论文题目：浅议高中数学的分层次教学指导老师：XXX二〇一一年十二月十日“分层次教学”是实施素质教育的有效手段。它的指导思想是学生是学习的主体，必须根据学生的差异，制定不同的教学方式。教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。一、分层次教学的准备1、创造良好的环境。无论任何方案，免不了人与人之间的关系协调，而实施分层

2、次教学，师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康发展。2、学生层次化——学生自愿，因能划类，依类分层。在教学中，根据学生的数学基础、心理个性差别可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次。分层过程中一定要充分仔细解释分层原因，充分尊重学生，不可因为分层让学生产生自卑心理。可鼓励性的提出层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要的调整（一般是半个学期或一个学期为一次），最

3、终达到A层逐步解体，B、C层不断壮大的目的。二、分层次教学的实施（1）教学目标层次化。分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。（2）课前预习层次化。针对高中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会一“纲”两“说明”之精神，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌

4、握正确的看书预习方法，就会获得满意的预习效果。（3）课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。（4）布置作业层次化。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。作业可分为三个层次：A层是基础性

5、作业（课后练习），B层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成。（5）单元考核层次化。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重基本概念和基本技能，根据A、B、C三层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，并可对不同的学生提出不同的目标。在每次考核后，每层次的人员应作适当的变动，这样一来，基础

6、差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松。（6）课外辅导层次化。教师要做补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的A层学生补课，给C层学生增加次竞赛讲座。这样可进一步使A层学生“吃得了”，能奋发向上，C层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展。由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业

7、负担。由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，数学教学质量会有大面积的提高。