《赏析颁奖辞》教学设计

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1、《赏析颁奖辞》教学设计本方案所在教学设计单元包《品析颁奖辞》获第九届跨越式课题年会教学设计单元包一等奖。北京市杨庄中学陈杰【选题缘由】作为“感动中国人物颁奖晚会”的忠实观众，每次坐在电视机旁收获感动和泪水的同时，也为颁奖辞精美的语言所折服。作为一名语文老师，我觉得我有责任把这些美如珠玉的文字介绍给我的学生，让我的学生不只是在课本中感受祖国语言的魅力，从而达到在生活中学习语言，又让语言丰富生活的目的。【设计思想】《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这就要求阅读教学应创设适宜的情景，引导学生倾吐、表达、活用语言，以达到“厚积并厚发”的

2、效果。感动中国人物颁奖辞是文质兼美的文字，在一个个感人的事迹支撑下，凝练而诗意的颁奖辞给人以震撼。所以通过赏析颁奖词的，让优秀人物的先进事迹激励学生，让深刻而优美的语言感染学生，激发他们的写作热情，并在语言实践中提升自己的语言表达能力。相信在细细品味字里行间涌动的精神内涵同时，学生们自己的文字会逐渐摆脱肤浅幼稚，变得深刻而大气。【学情分析】初三一班的学生是一群热爱学习、思维活跃的学生，他们懂得感恩，能从平时的点滴小事中领悟一些人生的道理，具备了一定的语言鉴赏能力。快节奏的生活，和繁重的学业压力，让他们像所有的同龄人一样，阅读时间很少，静下心来品读文字的时间更少。颁奖辞这种文体对

3、大多数学生来说还是首次接触，学生只能通过已有赏析散文、诗歌语言的知识来对颁奖辞进行赏析，所以一些颁奖辞所也有的特点，例如：颁奖辞的形象美需要教师的点拨和引导。【教学资源】网络搜集所及2002-1012年“感动中国人物”的颁奖辞。【教学目标】知识能力目标：1.有感情的朗读颁奖辞。2.通过多角度品读“感动中国”的颁奖辞，归纳颁奖辞的语言特点，同时在仿写中提升自己的语言表现力。情感价值观目标：1.在学习中感受优秀人物的人格魅力,唤起向优秀人物学习的意识。2.体验写作颁奖词的乐趣。【课前准备】5学生上网搜集历年来的颁奖辞，选择一段自己最喜欢的颁奖辞，并进行赏析，并按照“事迹、颁奖辞、赏

4、析”的格式上传至vclass平台。【教学过程】一、视频导入1.导语：2002年度感动中国颁奖晚会播出以来，一个个感人的事迹让人倍受鼓舞，晚会中组委会写给感动中国人物颁奖辞凝练而诗意，主人公震撼人心的人格魅力都在颁奖词中得到了淋漓尽致的体现，同样给人以震撼。今天就让我们一起走进感动中国的颁奖辞，去体味颁奖辞的精美。2.播放视频，写给2011年度感动中国人物——刘伟的颁奖辞。刘伟的颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。【设计意图】播放视频创设情境。二、多角度品析颁

5、奖辞1.请大家进入论坛，读读同学们推荐的颁奖辞和他们的对这则颁奖辞的赏析，说说哪个同学的赏析给你留下了深刻的印象。学生预习作业举例：学生预习作业1人物：胡忠、谢晓君。事迹：胡忠、谢晓军夫妇在高原义无反顾地给100多名孤儿当老师，他们面临着很多的困难，比如经济上的困难，身体健康上的困难，还有自己那三岁的小女儿，但是他们没有退缩，依旧坚持了下去，还许诺一辈子待在那里。颁奖辞：他们带上年幼的孩子，是为了很多的孩子，5他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们是高原上怒放的并蒂雪莲。赏析：颁奖辞首先写了他们的事迹、高度概括，又用了对偶

6、且转折的句子，更强烈的赞美了两人。最后用一个比喻句，把他们比喻为“并蒂雪莲”，生动形象的写出了他们在艰苦条件下还坚持默默付出的优秀品质，表达了对两个人的敬佩赞美之情。学生预习作业2人物简介：缉毒警察明正彬坐在那里，不紧不慢地说出自己的故事，那份从容镇静让人觉得踏实。化身卧底，血命如魂，而后把歹徒缉拿归案。经过香港警匪片多年的熏染，人们已经能够背出其中的情节，知识不知道现实中明正彬和他战友们同样演着“无间道路”。比电影更加精彩。颁奖辞：刀尖上的舞蹈，之所以能够慑人心魄，是因为那是铁与血的交响。明正彬就是在刀尖上跳舞的人。在毒贩子面前，他吓不怕、买不动、难不倒。而毒贩子在他手下,过

7、不去、藏不住、逃不掉。因为有他和他的战友，我们才能享受阳光的灿烂。赏析：运用了比喻的修辞手法，将缉毒的过程比喻为刀尖上的舞蹈，更生动形象的表现除了当卧底与毒贩子搏斗的危险。使我们更深刻的了解到那种惊心动魄的感觉。“他吓不怕、买不动、难不倒。而毒贩子在他手下,过不去、藏不住、逃不掉。“运用了对比的方法，赞扬了他的机制勇敢，让我们对他的敬佩之情油然而生，而且升华了我们应该向他学习追求正义，不畏艰险，勇敢拼搏。52.赏析分享(1)推荐其他同学的赏析，并说出赏析的角度。(2)被推荐者有感情的朗读自己