教育类中等教育毕业论文 浅析苏教版初中语文实验教材的结构创新

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类中等教育论文题目：浅析苏教版初中语文实验教材的结构创新指导老师：XXX二〇一一年十二月十日湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类中等教育论文题目：浅析苏教版初中语文实验教材的结构创新指导老师：XXX二〇一一年十二月十日　　论文关键词：初中语文；实验教材；结构创新；整体训练；多线并进　　论文摘要：教材改革的目的在于有效地提高学生的语文能力。“苏教版”国标本初中语文实验教科书以其独特的视角，勇于探索，大胆创新乃至突破，使新教材更适应于初中语文教学的需要。本文试谈谈苏教版国标本初

2、中语文实验教材编写结构上的创新。　　　　1着眼“单元合成”，着力“整体训练”　　　　1.1教学单元的传承与创新苏教版初中语文实验教科书在编写体例上采用了单元编排课文的思路，但这种传承不是一种机械继承，而是在继承中有所发展、有所创新。从历史上来看，最初的语文教材多是文选型的，教学单位是一篇篇课文，这些课文之间也没有明显的逻辑关系。随着教育的发展，语文教材也不断演变，在五四新文化运动之后，倡导白话文教学的人们以问题为单位进行白话文教学，教师提出研究的问题，并把与这个问题有关的七八篇文章发给学生，教师讲解其中一二篇，其余供学生自学、参考。1922年，梁启超先生提出“分组比较”教学法，选一

3、组文章，以学生自学、教师教阅读的方法进行教学。这种组合方式仅仅是把选文或按时代、或按题材、或按作者进行集中编排而已。到了30年代，人们开始设想把有关的语文知识，特别是读写知识或整或散地编进一般文选型的教科书，于是以单元为单位的组合方法开始丰富起来。进行开创性工作的代表人物之一是傅东华，他编的复兴初、高中《国文》影响很大。选文大体上按题材内容相对集中，并穿插编排了“习作教材”，内容包括语法、文法、文章作法三项，从而构成单元。1935年，夏丐尊、叶圣陶主编的《开明国文百八课》出版，全套共六册，每册18课。每课包括文话（根据教学目的而写）、选文（选编两篇范文作示例）、文法或修辞（编于选文

4、后面）和习问（就本“课”涉及到的知识提出若干值得思考或应该复习的问题）。这四项内容，综合编排在一个单元之中，形成了一个具有综合性的教学单位。至此，单元组合建构了一个崭新的格局。1963年，人民教育出版社按文体（记叙文、说明文和议论文）组织单元，加上知识短文和练习，开创了以文体作为单元组合标准的先河，在人教社的影响下，80年代中期，全国范围内掀起了单元教学的热潮。但由于过分追求教材点、线、面、体设计的严密性和完整性，教学单元逐渐陷入了僵化的境地，以至不能适应培养学生应用语文能力、实践能力和创造能力的要求。苏教版教材主编者洪宗礼先生把改革单一的文选体例，设计新的语文综合实践系统作为探索

5、中国语文教材创新体系的一个重点，编写出了符合汉语文规律，适应形势需要的、民族化和科学化结合的精品教材。就整套实验教材看，包括四大板块，即“主题合成”单元、名著推荐与阅读、专题和附录。具体到各个学年，又有细微的不同，比如，九年级上册有七个合成单元，而其他每册则均设六个单元，其中，前五个学期教科书的最后一个单元均为“自由读写单元”；专题安排也有差异：七年级上下册各设一个专题，其他各册教材均设有两个专题。在“主题合成”单元内部，七八年级教科书表现出很多的共同之处：每个单元前编写略带文采的简短的主题词，以激发兴趣，把学生引入学习情境；课文四至五篇不等，且精、略读篇目比例由任课老师根据《课程

6、标准》要求和教学实际自主确定；课文后面是一组“诵读欣赏”诗文，供学生在大体理解文意的基础上熟读成诵，以丰富语文积累；与“读”相应，每一个合成单元中都有写作练习，着意引导学生自主表达、有创意地表达；至于“口语交际”和“综合实践活动”，每册安排三次，交叉在六个单元之中。九年级教材有着显著的变化，一方面表现为各单元前不再编写主题词，而是代之以一则点拨性的介绍某种读书方法与习惯的短文，这样，九个现代文单元又构成“学会读书”系列，引导学生学会读书，并逐步养成语文学习的习惯。与七八年级课本中现代文与文言文按主题混合组元的方法不同，九年级教科书集中编写了四个“文言荟萃”单元，为实现初高中的有机衔

7、接、加强文言文学习作过渡。另一方面，教材一改七八年级的传统做法，不再单独编写写作、口语交际和综合实践活动，而是把它们融入“综合学习与探究”的题型之中，这样有利于在交叉、沟通、比较、渗透中进行综合性、探究性学习，体现新课程标准所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维度的结合，以及工具性与人文性的和谐统一，同时也体现了七八年级相关学习领域的延伸和螺旋式提高目标。至于“名著推荐与阅读”和“专题”，是实验教科书富有创造性的新设计，是探索综合性、研究性学习方式的大胆