素质教育与应试教育的比较研究

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1、素质教育与应试教育的比较研究目录摘要1关键词2第1章素质教育21.1素质教育的含义21.2素质教育教学思想31.3素质教育办学宗旨31.4素质教育教学方法4第2章应试教育42.1应试教育的含义42.2应试教育教学思想52.3应试教育办学宗旨52.4应试教育教学方法5第3章素质教育与应试教育的比较63.1素质教育与应试教育的关系63.2素质教育与应试教育目的的比较83.3素质教育与应试教育教育评价体系的比较10参考文献1212素质教育与应试教育的比较研究长沙师范学校09美术教育302班陈蓉摘要素质教育是指

2、一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。本文概述了素质教育与应试教育两种教育目的的比较以及素质教育与应试教育两种教育评价体系的比较。关键词素质教育、应试教育第1章素质教育1.1素质教育的含义　　素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或

3、事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。《辞海》，上海辞书出版社，1989年版，第3200页”——这是关于狭义素质的典型解释。　　广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“12人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等

4、。《面向21世纪中小学素质教育论纲》，山东教育出版社，1996年版，第3页”——素质教育中的素质，指的是广义素质。关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”1.2素质教育教学思想素质教育则认为，在教

5、学过程中，教师应把提高学生全面素质和发展个性特长作为根本任务，引导学生生动活泼学习，以促进其全面发展；教师在教学过程中只是一个“引路人”，起“外因”作用。认真切实地和学生交流感情、交流思想、交流认识，使之通过自己的思考解决问题，而不是将学生对知识的理解思路硬纳入自己的思路。121.3素质教育办学宗旨素质教育的办学宗旨是全面发展人，强调发展功能，注重和关心的是全体学生在复杂多变的现代化社会中有效地生活的那些品质和特征，努力使每个学生在各自的基础上都有所提高。素质教育以遵循人的身心发展规律为前提，实施全面和

6、谐发展的教育，主张人才结构的多样化、多层次，把学生当作主动发展的对象，鼓励学生生动活泼地发展，以素质的全面发展为标准综合衡量学习质量和办学水平。1.4素质教育教学方法素质教育则把教学过程当作学生独立探索、主动获取知识的过程，注重启发引导学生，注重学法指导。认为教学过程有些是线性的，而大量则是非线性的。因此，要从学生、教师、教学内容和教学条件的实际情况出发，优化组合各种教学方法，恰当选择各种教学手段，使其在教学的整体结构中发挥最大的效用，以最大限度地提高单位时间的教学质量，从根本上减轻学生的课业负担。12

7、第2章应试教育2.1应试教育的含义“应试”的含义，就是“应付”教育与社会生活中各种必要的考试。教育本来就有“应试”的成分，“应试”本来就是教育的一个必要部分。但是，“应试”绝对不能扩大为教育的大部或全部。当“应试”一旦“畸形”蜕变为逐渐占据教育的太多甚至全部空间的时候，教育就变为一切为了应付考试的不正常状态，此时“应试教育”的说法产生了。“应试教育”，是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付考试和为高一级学校输送新生为目的的违反教育科学规律的一种教育模式《面向21世纪，开创基础教育的新局面》，北京师

8、范大学出版社，1997年11月版，第25页。2.2应试教育教学思想“应试教育”以书本知识和参考题为教学的主要内容，教师是知识的占有者，在教学过程中具有至高无尚的权威，决定着教学方向、内容、进程和质量；在传授知识的过程中，无视学生的求知欲望、学习的主动性和创造性，无视学生的个性特长和个别差异，将教育僵化为“大一统”的模式，学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽，扭曲和束缚了人才的发展。122.3应试教育办学宗旨“应试教育”的办学宗旨是挑