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时间:2017-11-13
《教育类中等教育毕业论文 关于中学化学自主学习、互动创新教学策略的研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类中等教育论文题目:关于中学化学自主学习、互动创新教学策略的研究指导老师:XXX二〇一一年十二月十日摘 要:新世纪、新课改呼唤新的教育理念和新的教学行为。本研究以新课改为导向,以建构主义为基本理论基础,通过对传统教学中存在的诸多弊端的剖析,以自身的教学实践为依据,提出了在新课改下中学化学自主学习、互动创新教学的初步构想。关键词:新课程 改革 传统教学 自主学习 互动创新前言1、问题缘起。21世纪,随着新课程改革的全面铺开,新课程要求的教育理念和新的教学行为已成
2、为必然。首先转变学生的学习方式是新一轮课程改革的重要内容之一;其次要改变以往“满堂灌,传授式”的教学模式,构建自主学习、师生互动、创新为主的教学模式是新课程发展的需要;第三是长期以来的传统教学存在弊端的客观现状。2、研究的意义。传统教学是在“主知主义”教育观和“教师中心”观指导下的教学,它是一种以知识为本位的教学,它只关注知识的接受,学生成了盛装知识的容器,而不是具体的有个性的人——生命主体。传统教学在教学实践中的弊端主要体现在:(1)只重学,不重用,结果是高分低能;(2)只重结果,不重过程,结果是对学生智慧的扼杀和个性的摧残;(
3、3)只重教师,不重学生,教学不可避免地成了制造“失败者”、“自卑者”、“高分低能者”的机器;(4)只重认识,不重情感,缺乏情感的教学不可能培养出具有整体生命意义的人;(5)只重计划,不重开放,课堂教学成了教师教案的展示,没有任何生机和活力,课堂枯燥无味,教师和学生没有创造力。波利亚认为:学习任何东西的最好途径是自己去发现。为了有效地学习,学生应当在给定的条件下尽量多地自己去发现要学习的材料。针对当前课堂教学方法封闭、轻视实验、课业负担过重,导致学生懒于思考、疏于创造状况,化学教学将从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习
4、为特征,以学生为中心”的实践模式。布鲁纳的发现学习理论认为:“认识是一个过程,而不是一种产品。”学生不应是被动的、消极的知识接受者,而应是主动的、积极的知识的探究者,学生应通过利用教师或教材提供的材料进行思考,亲自去发现问题的结论和知识之间的内在联系,努力成为一个“发现者”。例如,在讲述高一化学第二章第一节金属钠的性质中,教师先通过布置学生预习课文并拟出一份实验报告单,内设实验仪器、药品、操作步骤、问题发现、得出结论、原因分析、理解与归纳,上实验课前,根据学生需要配齐所需一切。上实验课时,学生的好奇心、求知欲充分显现,尤其在做钠与
5、水的反应时,当他们看到钠在水中的“神奇”表现——浮于水面,熔成一个小球,四处游动,嘶嘶作响,溶液变红……一连串的发现,思维瞬时得到充盈。接着做钠的燃烧,剧烈反应,黄色火焰、淡黄色固体的出现,更使他们兴趣大增、遐想联翩,当“浮、溶、游、响、红”的发现、密度小于水、剧烈反应、放出的热量与气体的共鸣曲、生成的碱的分析尽显在报告单上时,你不必再担心“钠是一种非常活泼的金属”能与水、氧气等非金属剧烈反应这个结论的产生。这样一节课既调动了学生的激情,又增强了学生的兴趣,将一个枯燥乏味的钠的化学性质知识,通过现实、直观的直接感知而深深地烙在了学
6、生的脑海中,结果使学生得到了更加牢固、扎实的化学基础知识。可见,给学生提供活动的体(实践体会)、时(思维时间)、空(思维空间),让学生主动建构自己的认识结构,能够培养学生的创造力。要在教师指导下以学生为中心,强调学生是信息加工的主体、知识的主动建构者,教师作为建构活动的设计者、组织者,通过创设良好的学习环境,充分发挥学生的主观能动性和创造性,挖掘他们的求知、探索欲望,主动亲身去体会与发现,从而为创新能力的蕴育与提升夯实基础。一、自主学习、互动创新的理论基础1、自主学习、互动创新的理论基础(1)普通高中《化学课程标准》中华人民共和国
7、新颁布的《化学课程标准》在课程的基本理念中明确要求:倡导学生主动学习,……充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,培养探究化学问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。要求教师为学生的自主学习创造必要的前提。(2)建构主义理论建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者、知识的灌输对象转为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。传统的教育教学理念产生了根本性变革,变革的重点表现在三个方面:一是要以教育
8、主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系,建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。二是以“学习论”改造现行的“教学论”,建立“学习论”为中心的现代教学观念。自主学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位,使知识经济时代的教学理
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