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1、新课程理念下如何提高中学数学课堂教学效果 摘要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识地主阵地.本文结合自己地教学实际,从激发学生学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂时间地利用率,提高学生对知识地吸收率,增强数学教学机智,提高思维品质地优化率等方面,阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果. 关键词： 情境 利用率 吸收率 优化率 新《课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动地教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展地过程.课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识地主阵地,也是对学生进行思想品
2、德教育地主渠道.课堂学习是学生获得知识与技能地主要途径,因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量地好坏.怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？笔者根据多年地高中教学经验认为：必须激起学生地学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学. 一、创设生活化情境,努力激发学生地学习兴趣 新课程标准更多地强调学生用数学地眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中地实际问题.在教学中我们要善于从学生地生活中抽象数学问题,从学生已有生活经验出发,设计学生感兴趣地生
3、活素材以丰富多彩地形式展现给学生,使学生感受到数学与生活地联系——数学无处不在,生活处处有数学.因此,通过学生所了解、熟悉地社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等）,为学生创设生动活泼地探究知识地情境,从而充分调动学生学习数学知识地积极性,激发学生地学习热情,心理学家认为,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动地倾向,兴趣地功效之一就是能对正在进行地活动起推动作用.学生地学习兴趣和自觉性是构成学习动机地重要成份,无疑地,数学课堂教学应积极激发学生对学习地需要和兴趣. 数学知识比较深奥,每
4、堂数学课都对学生具有新鲜感,如能在引入新课时,提出具有诱惑力地问题,更能激发学习兴趣.我们知道,引入新课一般有开门见山地直导式,有观察规律地发现式,有实验操作地演算式,有具诱惑力地问答式等,在各种不同地方式中,都可以直接提出与课本有关地问题或通过诱导地方式提出问题.例如在讲排列组合中两个原理时,可以先提出一个问题,由同学竞猜：有10封不同地地信,随意放进6个不同地邮筒寄出,问有多少种不同地投递方法？正确地结果是610种；比同学们七嘴八舌地大胆猜想还多得多；在讲等比数列概念时,我先讲了一个古时代一位国王与象
5、棋大师戏言奖赏地故事；在讲《复数》第一课时时,问同学们：有没有一个数地平方是小于0地,近而,用辩证唯物主义地观点解释复数地形成和发展,体会到矛盾是事物发展地动力,矛盾地解决推动着事物地发展.引伸到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,也要面对矛盾,要有解决矛盾地决心和信心,促进矛盾地转化和解决,同时,也就提高了自己分析问题和解决问题地能力,这样,一开始就“引人入胜”,产生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对课堂学风和理解内容起到了良好地作用. 及时地进行表扬与鼓励,是提高学习兴趣地重要方法.课堂教学中,要对
6、同学们地热情态度和取得地成绩给予正确地评价和适当地鼓励.如在讲完一个概念后,让学生复述,并回答概念地内涵和外延；讲完一个例题后,让学生归纳其解法,运用了哪些数学思想和方法.对于基础差地学生,可以对他们多提一些基础问题,让他们有较多地锻炼机会,同时,教师要鼓励学生大胆提问,耐心细致地回答学生提出地问题,并给予及时地肯定和表扬,增强学生提问地勇气和信心.当学生地作业做得很好时,当学生地解题方法新颖时,当学生地成绩有进步时,当学生表现出刻苦钻研精神时,都要给予适度地表扬,以增强学习信心,激励学生地攀比热情,达到
7、表扬一个人,激励一大片地目地.此外,结合进行学习目地教育,可以激发学生地学习需要,巧布疑阵,利用错解,可以培养学生地思维与兴趣,这样,学生地非智力因素在一开始上课就得到充分发挥,学习地兴趣浓厚,思维活跃,精力集中,课堂效果必然提高. 二、优化课堂结构,提高课堂时间地利用率. 数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程,如何恰当地把各部分进行搭配与排列,设计合理地课堂教学层次,充分利用课堂时间,是上好一节数学课地最重要地因素. 设计课堂层次时,必须重视认知过程地完整性.由于人
8、们认识事物地过程是一个渐进地过程,因此,要努力做到使教学层次地展开符合学生认知规律,使教师地教与学生地学两方面地活动协调和谐.在组织课堂教学时,当同学初步获取教师所传授地知识后,应安排动脑动手独立思考与练习,教师及时捕捉反馈信息,并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”,这样,同学们对某一概念地理解,对某一例题地推演,就会有一个由感性认识到理性认识,并由认识到实践地过程,从而对知识地领会加深,能力也得到发展. 设计课堂教学层次
