仓储管理实务整体设计介绍

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1、仓储管理整体设计介绍课程整体设计共分课程地位与作用、学情分析、课改思路、建设情况、教学环节设计、教学组织及实施、教学考核、建设方向与目标十个部分及课程建设方向，课程整体设计紧紧围绕把学生培养成具有良好职业道德的、可持续发展能力的、高素质技能型仓储管理人才。一、课程地位与作用（一）课程地位目前物流业已成为我国的支柱产业，海拉尔是呼伦贝尔中心城市，大兴安岭西的交通枢纽和物资集散地，在一定程序上代表了呼伦贝尔物流产业现状。随着海拉尔“两个中心”战略的实施，以及物流园区的建设，物流业面临加快发展的良好局面。目前，海拉尔已经初步形成了集仓储、批发、零售、配送能力为一身并开

2、展配送业务的物流模式，各代理商基本实现了以配送服务辐射岭西各旗市区，较好地发挥了聚集和辐射的作用。学好该课程可独立从事一门职业；目前物流管理专业毕业的学生有超过1/3的学生在仓储企业工作。（二）课程作用仓储管理实务课程主要培养学生的以下能力：培养学生仓储管理岗位职业能力（课程相对应的十大项目所要求的能力）；培养学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力；培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识和社会适应能力；学会学习、学会工作、学会交流沟通和团队协作的能力；最终提高学生的仓储就业竞争力。二、学情分析（一）高职学生特点：高职学生与普通高校学生相比有以下一些特点：基础理

3、论知识的较为薄弱，但思想较活跃，对新鲜事物有强烈的好奇性和探求欲；动手能力较强、适应性较强。（二）学生间的差异：普通高中毕业的学生与五年一贯制学生及“三+二”的学生对理论的接受能力和实践动手能力有差别，因此在教学的过程中要根据学生的实际进行差异化教学。3.学生的学法：仓储管理实务课程是一门实践性很强的课程，因此在教学的过程中强调学生学中做，做中学，学做合一，提高实践动手能力。三、课改思路（一）课改思路仓储管理实务课程改革紧紧围绕“以教师为主导、学生为主体、就业为导向，进行校企合作工学结合工作过程系统化项目课程改革，强化学生对岗位的适应能力，培养学生具有良好职业道

4、德、过硬的岗位操作和管理能力、可持续发展能力，满足当地经济社会和企业发展对人才的需要”。（二）培养模式仓储管理管理实务培养模式主要以校企合作、工学结合工作过程系统化项目课程人才培养模式为重要切入点。课程教学模式包括项目导向、任务驱动、课堂与实习地点一体化、顶岗实习等。四、建设情况（一）开发过程由于地区物流发展的需要，2012年我院建立了物流管理专业。（二）团队建设目前，仓储管理实务课程团队共有专兼教师共6名。五、教学环节设计(一)设计理念仓储管理实务课程在设计中主要以仓储职业能力培养为重点，校企合作课程开发；首先根据市场对仓储人才十五个岗位群对应的知识、能力、素

5、质要求，选取教学内容；然后以仓储管理工作过程为依据整合、序化教学内容，通过课堂教学、参观、模拟实训、实习和顶岗实习，辅以社会实践、大赛和网络教学，教、学、做结合。(二)设计内容基本思路教学安排教学设计项目岗位流程任务学习情境设计重点难点1.基本思路在设计过程中，我们始终以基于生物学的基础观重视对学生基础理论知识的掌握。其中课程以仓储职业行动知识的掌握作为构建基础的核心；以仓储职业行动能力的培养作为扩展基础的重心；在设计过程中，我们始终贯穿基于能力本位的教育观重视职业能力的培养。在课程教学中体现学生为本、以能力为本的思想；通过对整个教学环节的组织安排，强化学生对专

6、业能力（掌握技能和知识）——方法能力（学会学习和工作）——社会能力（学会共处和做人）的掌握，培养学生的职业素养、可持续发展能力、沟通能力、创新实践能力和团队合作精神。重视提高学生职业应变能力。通过基于现实的简单到复杂、单一到综合具体的工作过程——掌握普适的可持续发展的抽象的工作过程——应对面向未来的简单到复杂单一到综合具体的工作过程，提高学生的职业应变能力。重视对学生驾驭工作过程能力的培养。在教学中通过培养学生学会观察、思考、分析、解决问题能力的培养，培养学生学会工作的能力，从而提高学生驾驭工作能力。2.教学安排（基本学时为160h）学习目标（共11项）l能熟练

7、使用仓储常用设备并进行养护l理解仓库规划与布局l掌握物品编码与信息处理l熟练掌握进出库组织与作业l能对库内物品进行保养与维护l掌握立体仓库和自动化立体仓库的作业l能正确进行仓库分拣作业l具有成本分析与控制的能力l掌握储区安全及防范的要求l能够掌握文明作业、环境保护的相关规定及内容l能够独立学习和工作，具有一定的创新能力，能够进行交流并有团队合作精神和职业道德素养学习内容（共十项）n仓储设备识别与养护；n仓库规划与布局；n物品编码与信息处理；n进出库组织与作业；n物品保养与维护；n物品库内作业；n立体仓库作业；n仓库分拣作业；n成本分析与控制；n储区安全及防范；教

8、学途经n课堂教学理论性强