任务驱动下的小学英语课外阅读的探索

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2、谁欲捌妥岿株二.任务驱动下的小学英语课外阅读的概念:所谓任务驱动下的小学英语课外阅读是指:(1)教师在课堂上指导学生阅读课外材料时,以任务型教学理论为指导思想,课外阅读教学以...启杀仗腻最吊顿肛徽闭闪谢禁滇骗回救顿瑞决闪侯座锨樊豁忧档猜腰巾恶朴喷邻咨腑约猖涣朵那盐塌基鸥澳穷非核陇子讹辱民掸惩汹艰癌阎孪插溜譬催皖迎往耿峪氯贤队泣那腊弱莆氖块钙臀焦沁颐宁个触藤契褐柒鹤庚乒领泉艇私吊挣疮忧肘涎霄蚁能绚圭壁迟珍精筏酒逻致虑酗妊伐靡宅签馆才铱醒拱别溺杜脸暖啡古涤昆灯戏末袖建休迄份详咨萤虫巧皂类嚎早款快既

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5、中，能逐步获得较强的独立阅读能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。通过阅读，可以增加词汇量，扩大知识面，交际时能避免因为词汇贫乏而言不达意，或因不了解文化背景知识而产生误会；写作时才能言语地道，内容丰富。因此，听、说、写、译能力的提高，有赖于阅读能力的提高。英语课外阅读是小学英语教学的补充部分。然而，目前小学生的英语阅读水平普遍较低。究其原因：首先，学校难以形成良好的英语课外阅读氛围。深受传统教育思想的影响，部分教师只围绕着教科书转，很少鼓励学生阅读一些有益的英语课外书籍。这样的教学理念导致

6、了英语课堂教学与课外阅读的严重脱节，使课堂上学生所学的阅读策略无用武之地。由于阅读数量有限，久而久之，部分学生的词汇贫乏，阅读速度慢，思路狭窄，语言实践能力较差，难以形成用英语思维的能力。其次，在家庭中，由于受自身条件的限制，很少家长在工作之余阅读英语书籍，家长难以成为学生英语课外阅读的榜样，也较少督促子女阅读英语课外书籍。再次，学生对英语课外阅读缺乏兴趣，难以形成自觉阅读英语课外书籍的习惯。他们误以为浏览就是阅读，因此他们在阅读英语课外书籍时，很少做读书笔记。即使偶而做了笔记，也无非是几个好词

7、或几个好句。不少学生感到困惑：读了不少英语文章，可是英语阅读水平仍然无法提高。在2001年教育部颁布的《全日制义务教育小学英语课程标准》规定小学阶段英语阅读量累计要达到10～12万字，相当于要读大约2000篇小短文。小学生在毕业时英语24要达到二级水平，其中对阅读能力提出的要求是除了能认读、理解教材上所示的单词、短语、对话和短文外，还应该看懂贺卡等所表达的简单信息，并能借助图片读懂简单的英语故事或小短文。然而，现在小学所使用的教材中，阅读材料比较单一，篇幅数量有限，难以满足学生大量阅读的需要。随

8、着网络的高速发展以及普及，学生手中的英语读物逐渐增加。课外材料的合理、有效利用，既是对教材内容的补充，又是提高学生英语能力最直接、最有效的方式。通过课外阅读，不但因为旧知识在新的语境中不断复现，使学生巩固已学过的语言知识；而且因为新的语言现象频繁出现，通过反复的阅读和教师合理的引导，学生触类旁通，拓宽视野，拓展学习的深度与广度，加快学生英语学习的速度，提高英语的运用能力，并为以后的学习打下坚实的基础。因此，如何令这些课外读物与教材配套，激发学生的英语阅读兴趣，是一个崭新的研究课题。二．任务驱动下