苏教版国标本小学语文五年级下册经典作业设计案例

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1、苏教版国标本小学语文五年级下册经典作业设计案例第一单元作业设计总目标1、掌握本单元28个生字，能正确书写，组词，理解词语意思，能用他们造句。2、能够正确、流利、有感情地熟读课文，背诵课文的片段。3、能够运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。4、能够按照方位顺序，对一处景物进行具体描写。5、通过诵读《春光染绿我们双脚》、《只拣儿童多处行》《早》和《古诗两首》，培养学生热爱春天的情感。第1课《春光染绿我们双脚》作业设计目标1、掌握本课9个生字，能正确书写，组词，理解词语意思，能用他们造句。2、能够运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。3、通过诵读、背诵《春光染绿我们双脚》，了解“春光

2、染绿我们双脚”的意义，培养热爱春天的情感，增强环境保护意识。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度连一连丰收的荒山快活地飞翔绿色的果园灵巧地呼吸寂寞的眉毛深深地照着淡淡的大伞暖暖地直叫帮助学生积累、巩固课文中的短语的搭配。（第二课时使用）☆☆照样子写比喻和拟人句1．小鸟抖动彩翼，仿佛展开一把五色的绢扇。2．山下的洪水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。学生能使用比喻句和拟人句将事物写具体生动。（第二课时使用）☆☆☆看课文的插图，想象荒山植树后的景象，可以用上下列词语写一段话。枝繁叶茂青山碧岭茂密树丛搭窝筑巢阵阵林涛碧波荡漾帮助学生记忆课文，并将诗句转化为学生自己的语言，同

3、时也可以加入学生自己观察的内容。（第二课时使用）☆☆☆☆第2课《只拣儿童多处行》作业设计目标constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsup

4、ervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations1、掌握本课9个生字，能正确书写，组词，理解词语意思，能用他们造句。2、正确、流利有感情朗读课文的基础上，背诵5—9自然段。3、能够运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。1、通过诵读、背诵，了解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受儿童和春花一样生机勃勃，激发热爱自然的感情。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度给带点字的正确读音涂色1．游人不解（jiěxiè）春何在，只拣儿童多处（chǚchǜ）行。2．在转（zhuǎnzhuàn）弯的地方，总和他们撞个满怀

5、。3．这繁花从树枝开到树梢，不留一点空（kōngkòng）隙。4．它们舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解（jiějièxiè）数。帮助学生巩固多音字在不同的地方应该使用什么读音。（第一课时使用）☆☆从课文中找出两句比喻句，说说他们分别把什么比作什么，并说明这样写有什么好处，并模仿着写一句。让学生了解课文中比喻的使用使文章更生动具体，并让他们掌握比喻句。（第二课时使用）☆☆☆课文主要写儿童，为什么作者要用许多笔墨写花儿呢？学完本课，你能写下一些点滴感受么？让学生感受儿童如春花一般充满了生机和活力。（第二课时使用）☆☆☆第3课《早》作业设计目标constructionqualityac

6、ceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations1、掌握本课7个

7、生字，能正确书写，组词，理解词语意思，能用他们造句。2、初步掌握引号的不同用法3、正确、流利有感情朗读课文的基础上，积累描写梅花的句子，了解作者写梅花的用意。4、了解鲁迅和梅花相似的品质，学习他时时早，事事早的精神。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度我知道这些引号的用法引号的用法：1、表示引用2、表示特定的称谓3、表示着重指出的部分4、表示反语或具有讽刺否定意味的词语1．南墙上有一个圆洞门，里边有小匾，上题“停云小憩”。（）2．寿镜吾老先生该会喊了吧：“人都到哪去了！”（）